Linked e-resources
Details
Table of Contents
Intro
Remerciements
Introduction
Notes préalables
Partie I
Contexte dans lequel le superviseur pédagogique doit superviser
Chapitre 1
La compétence
Chapitre 2
La supervision pédagogique pour assurer le développement des compétences des enseignants
2.1 La supervision pédagogique selon une approche systémique
2.2 Une définition de la supervision pédagogique
Chapitre 3
Les compétences du superviseur pédagogique
3.1 Deux ordres de compétences en supervision pédagogique
3.1.1 Les compétences d'ordre pédagogique
3.1.2 Les compétences en relations humaines
3.2 Six capacités transversales en supervision pédagogique
3.2.1 Le leadership
3.2.2 La méthode
3.2.3 La coopération
3.2.4 La communication
3.2.5 L'éthique
3.2.6 L'intelligence émotionnelle
Partie II
Le référentiel de compétences du superviseur pédagogique
Chapitre 4
Les savoirs du superviseur
4.1 Les savoirs d'ordre pédagogique
4.1.1 Avoir une vision pédagogique et posséder des valeurs éducatives
4.1.2 Connaître les encadrements nationaux et locaux liés à la supervision pédagogique
4.1.3 Connaître les défis de son établissement quant à la réussite éducative
4.1.4 Connaître les ressources offertes par les Services éducatifs en soutien à sa pratique de supervision pédagogique
4.1.5 Connaître les fondements de la supervision pédagogique
4.2 Les savoirs en relations humaines
4.2.1 Connaître la culture organisationnelle et les particularités du milieu dans lequel il intervient
4.2.2 Connaître le profil des supervisés aux plans professionnel et personnel
4.2.3 Connaître son style de gestion et ses styles de leadership
4.2.4 Connaître les services offerts par les Ressources humaines en soutien à sa pratique de supervision pédagogique
4.2.5 Connaître les techniques d'animation.
Chapitre 5
Les savoir-faire du superviseur
5.1 Savoir-faire d'ordre pédagogique
Leadership pédagogique
5.1.1 Démontrer un leadership pédagogique : faire connaître sa vision du système scolaire, ses orientations pédagogiques et ses valeurs éducatives, favoriser le développement pédagogique de son personnel, soutenir les projets pédagogiques et prôner l'inno
5.1.2 Démontrer un leadership situationnel : partir des besoins des élèves et des priorités éducatives de l'établissement
Méthode
5.1.3 Organiser son temps afin de faire de la supervision pédagogique une priorité dans sa tâche
5.1.4 Superviser l'atteinte des orientations et des objectifs du projet éducatif
5.1.5 Susciter et soutenir les projets pédagogiques de son personnel enseignant, l'accompagner dans sa démarche de développement professionnel en lien avec les priorités de l'établissement et les besoins des élèves
5.1.6 Superviser l'application des encadrements nationaux, locaux et ceux de son établissement qui sont à caractère pédagogique
5.1.7 Soutenir financièrement les projets pédagogiques et les besoins de formation continue de son personnel
5.1.8 Structurer une organisation scolaire permettant la libération du personnel enseignant à des fins de rencontres d'ordre pédagogique
5.1.9 Mener une supervision pédagogique exempte de subjectivité
Coopération
5.1.10 Mettre en place, dans son établissement, des comités de travail/CAP et encourager la collaboration par les pairs
5.1.11 Accompagner son équipe-école dans la recherche et l'application des pratiques éducatives les plus adaptées aux besoins spécifiques des élèves
5.2 Savoir-faire en relations humaines
Leadership
5.2.1 Démontrer un leadership relationnel : favoriser les discussions, la concertation, les échanges entre les membres de son personnel.
5.2.2 Démontrer un leadership transformationnel : inspirer, stimuler, optimiser le potentiel de chaque enseignant, l'amener vers l'autonomie…
5.2.3 Déléguer des tâches et des responsabilités d'accompagnement à ses adjoints et à ses enseignants
5.2.4 Mobiliser son personnel à l'égard des grandes orientations et des objectifs généraux de leur projet éducatif et de leur plan d'action annuel axé sur la réussite éducative des élèves
Méthode
5.2.5 Analyser objectivement le climat de l'établissement
5.2.6 Élaborer et réaliser un plan de supervision pluriannuel de son personnel enseignant
5.2.7 Collecter et analyser les données à l'aide d'outils
5.2.8 Convenir d'attentes réciproques lors de la démarche de supervision individuelle ou collective
5.2.9 Amener le supervisé à s'autoévaluer et à se fixer des objectifs de développement
5.2.10 Donner de la rétroaction constructive individuellement ou collectivement après les activités de supervision et effectuer les suivis nécessaires
Coopération
5.2.11 Recourir aux services de la commission scolaire pour des expertises spécifiques
Communication
5.2.12 Communiquer clairement avec son personnel
Éthique
5.2.13 Favoriser et organiser le perfectionnement en fonction des besoins de l'organisation et du personnel
5.2.14 Appliquer une supervision différenciée selon les comportements liés à la motivation, à l'engagement et à l'habileté professionnelle du supervisé
5.2.15 S'assurer du respect des règles de confidentialité
5.2.16 Manifester sa reconnaissance à l'égard des contributions, des réussites personnelles et collectives
5.2.17 Démontrer du courage managérial dans certaines situations de supervision
5.2.18 Déclarer ses intentions et expliquer ses actions de supervision
Chapitre 6
Les savoir-être du superviseur
6.1 Les savoir-être d'ordre pédagogique.
Éthique
6.1.1 Démontrer de la cohérence entre ses valeurs éducatives et sa pratique professionnelle
6.1.2 Être ouvert aux initiatives pédagogiques
6.2 Les savoir-être en relations humaines
Méthode
6.2.1 Démontrer de la flexibilité et de la disponibilité
Coopération
6.2.2 Être sociable
6.2.3 Être équitable
6.2.4 Croire à la progression et au développement professionnel de chaque supervisé
Intelligence émotionnelle
6.2.5 Posséder un sentiment d'efficacité personnelle
6.2.6 Être capable de gérer son stress et ses émotions
6.2.7 Considérer la dimension émotionnelle, affective du supervisé, faire preuve d'empathie
6.2.8 Faire preuve d'écoute
6.2.9 Mettre les personnes à l'aise et en confiance
Chapitre 7
Les savoir-devenir du superviseur
7.1 Les savoir-devenir d'ordre pédagogique
7.1.1 S'autoévaluer et identifier ses besoins de formation en pédagogie et en supervision
7.1.2 Se former aux innovations pédagogiques et aux tendances dans ce domaine
7.1.3 Concevoir et réaliser un programme de formation continue en pédagogie
7.1.4 Être à l'affût des nouvelles théories et pratiques en supervision pédagogique
7.2 Les savoir-devenir en relations humaines
7.2.1 Se former aux approches en relations humaines
Chapitre 8
Mon programme de formation continue en supervision pédagogique suite à mon autoévaluation
Chapitre 9
Adaptation au contexte
Conclusion
Références
Références des images :
Matériel supplémentaire suggéré.
Remerciements
Introduction
Notes préalables
Partie I
Contexte dans lequel le superviseur pédagogique doit superviser
Chapitre 1
La compétence
Chapitre 2
La supervision pédagogique pour assurer le développement des compétences des enseignants
2.1 La supervision pédagogique selon une approche systémique
2.2 Une définition de la supervision pédagogique
Chapitre 3
Les compétences du superviseur pédagogique
3.1 Deux ordres de compétences en supervision pédagogique
3.1.1 Les compétences d'ordre pédagogique
3.1.2 Les compétences en relations humaines
3.2 Six capacités transversales en supervision pédagogique
3.2.1 Le leadership
3.2.2 La méthode
3.2.3 La coopération
3.2.4 La communication
3.2.5 L'éthique
3.2.6 L'intelligence émotionnelle
Partie II
Le référentiel de compétences du superviseur pédagogique
Chapitre 4
Les savoirs du superviseur
4.1 Les savoirs d'ordre pédagogique
4.1.1 Avoir une vision pédagogique et posséder des valeurs éducatives
4.1.2 Connaître les encadrements nationaux et locaux liés à la supervision pédagogique
4.1.3 Connaître les défis de son établissement quant à la réussite éducative
4.1.4 Connaître les ressources offertes par les Services éducatifs en soutien à sa pratique de supervision pédagogique
4.1.5 Connaître les fondements de la supervision pédagogique
4.2 Les savoirs en relations humaines
4.2.1 Connaître la culture organisationnelle et les particularités du milieu dans lequel il intervient
4.2.2 Connaître le profil des supervisés aux plans professionnel et personnel
4.2.3 Connaître son style de gestion et ses styles de leadership
4.2.4 Connaître les services offerts par les Ressources humaines en soutien à sa pratique de supervision pédagogique
4.2.5 Connaître les techniques d'animation.
Chapitre 5
Les savoir-faire du superviseur
5.1 Savoir-faire d'ordre pédagogique
Leadership pédagogique
5.1.1 Démontrer un leadership pédagogique : faire connaître sa vision du système scolaire, ses orientations pédagogiques et ses valeurs éducatives, favoriser le développement pédagogique de son personnel, soutenir les projets pédagogiques et prôner l'inno
5.1.2 Démontrer un leadership situationnel : partir des besoins des élèves et des priorités éducatives de l'établissement
Méthode
5.1.3 Organiser son temps afin de faire de la supervision pédagogique une priorité dans sa tâche
5.1.4 Superviser l'atteinte des orientations et des objectifs du projet éducatif
5.1.5 Susciter et soutenir les projets pédagogiques de son personnel enseignant, l'accompagner dans sa démarche de développement professionnel en lien avec les priorités de l'établissement et les besoins des élèves
5.1.6 Superviser l'application des encadrements nationaux, locaux et ceux de son établissement qui sont à caractère pédagogique
5.1.7 Soutenir financièrement les projets pédagogiques et les besoins de formation continue de son personnel
5.1.8 Structurer une organisation scolaire permettant la libération du personnel enseignant à des fins de rencontres d'ordre pédagogique
5.1.9 Mener une supervision pédagogique exempte de subjectivité
Coopération
5.1.10 Mettre en place, dans son établissement, des comités de travail/CAP et encourager la collaboration par les pairs
5.1.11 Accompagner son équipe-école dans la recherche et l'application des pratiques éducatives les plus adaptées aux besoins spécifiques des élèves
5.2 Savoir-faire en relations humaines
Leadership
5.2.1 Démontrer un leadership relationnel : favoriser les discussions, la concertation, les échanges entre les membres de son personnel.
5.2.2 Démontrer un leadership transformationnel : inspirer, stimuler, optimiser le potentiel de chaque enseignant, l'amener vers l'autonomie…
5.2.3 Déléguer des tâches et des responsabilités d'accompagnement à ses adjoints et à ses enseignants
5.2.4 Mobiliser son personnel à l'égard des grandes orientations et des objectifs généraux de leur projet éducatif et de leur plan d'action annuel axé sur la réussite éducative des élèves
Méthode
5.2.5 Analyser objectivement le climat de l'établissement
5.2.6 Élaborer et réaliser un plan de supervision pluriannuel de son personnel enseignant
5.2.7 Collecter et analyser les données à l'aide d'outils
5.2.8 Convenir d'attentes réciproques lors de la démarche de supervision individuelle ou collective
5.2.9 Amener le supervisé à s'autoévaluer et à se fixer des objectifs de développement
5.2.10 Donner de la rétroaction constructive individuellement ou collectivement après les activités de supervision et effectuer les suivis nécessaires
Coopération
5.2.11 Recourir aux services de la commission scolaire pour des expertises spécifiques
Communication
5.2.12 Communiquer clairement avec son personnel
Éthique
5.2.13 Favoriser et organiser le perfectionnement en fonction des besoins de l'organisation et du personnel
5.2.14 Appliquer une supervision différenciée selon les comportements liés à la motivation, à l'engagement et à l'habileté professionnelle du supervisé
5.2.15 S'assurer du respect des règles de confidentialité
5.2.16 Manifester sa reconnaissance à l'égard des contributions, des réussites personnelles et collectives
5.2.17 Démontrer du courage managérial dans certaines situations de supervision
5.2.18 Déclarer ses intentions et expliquer ses actions de supervision
Chapitre 6
Les savoir-être du superviseur
6.1 Les savoir-être d'ordre pédagogique.
Éthique
6.1.1 Démontrer de la cohérence entre ses valeurs éducatives et sa pratique professionnelle
6.1.2 Être ouvert aux initiatives pédagogiques
6.2 Les savoir-être en relations humaines
Méthode
6.2.1 Démontrer de la flexibilité et de la disponibilité
Coopération
6.2.2 Être sociable
6.2.3 Être équitable
6.2.4 Croire à la progression et au développement professionnel de chaque supervisé
Intelligence émotionnelle
6.2.5 Posséder un sentiment d'efficacité personnelle
6.2.6 Être capable de gérer son stress et ses émotions
6.2.7 Considérer la dimension émotionnelle, affective du supervisé, faire preuve d'empathie
6.2.8 Faire preuve d'écoute
6.2.9 Mettre les personnes à l'aise et en confiance
Chapitre 7
Les savoir-devenir du superviseur
7.1 Les savoir-devenir d'ordre pédagogique
7.1.1 S'autoévaluer et identifier ses besoins de formation en pédagogie et en supervision
7.1.2 Se former aux innovations pédagogiques et aux tendances dans ce domaine
7.1.3 Concevoir et réaliser un programme de formation continue en pédagogie
7.1.4 Être à l'affût des nouvelles théories et pratiques en supervision pédagogique
7.2 Les savoir-devenir en relations humaines
7.2.1 Se former aux approches en relations humaines
Chapitre 8
Mon programme de formation continue en supervision pédagogique suite à mon autoévaluation
Chapitre 9
Adaptation au contexte
Conclusion
Références
Références des images :
Matériel supplémentaire suggéré.