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Table of Contents
Intro
_Hlk487090796
_ENREF_15
_ENREF_20
_ENREF_24
_Hlk489012140
_Hlk479513013
_GoBack
Avant-propos
Noah W. Sobe
Introduction
Louis LeVasseur, Romuald Normand et Luis Miguel Carvalho
Chapitre 1
Douce infusion : «τ̔̈“««9·fabriquer » des enseignants dans la sphère du PISA
Christina Elde Mølstad, Daniel Pettersson et Tine S. Prøitz
Introduction
1. Le cadre de l'étude : cartographie de la «τ̔̈“««9·fabrication » des enseignants
2. La perception des enseignants qui se dégage du PISA
2.1 Cadres d'évaluation et rapports techniques
2.2 La représentation des enseignants dans les rapports internationaux du PISA
2.3 La représentation des enseignants dans les rapports nationaux
3. Les enseignants : l'espoir et l'accomplissement du développement de l'éducation
Chapitre 2
Ressorts, usages et effets des politiques de professionnalisation des enseignants. perspective comparatiste internationale
Régis Malet
Introduction
1. L'établissement formateur, le professionnalisme collégial et l'université
2. Confiance ou défiance ? Les études de la «τ̔̈“««9·valeur ajoutée » des enseignants et leurs conséquences en termes de régulation de la profession
3. Quels facteurs de réussite pour les politiques de formation et de professionnalisation ?
Conclusion - Professionnaliser : oui, mais à quelles fins ?
Chapitre 3
Les inspecteurs de l'éducation en Europe : vers un professionnalisme organisationnel ?
Xavier Pons
Introduction
1. Méthodologie
2. Vers de nouveaux évaluateurs de la qualité ?
3. Vers un professionnalisme organisationnel ?
4. Légitimation : répertoire et configuration
Conclusion
Chapitre 4
Changements dans la gouvernance scolaire et redéfinition des rôles et identités des directeurs d'établissement au Portugal
Sofia Viseu et Luís Miguel Carvalho.
Introduction
1. La NGP et le rôle des directeurs d'établissement : constantes et variantes
2. Le cas portugais
3. Redéfinition des rôles des directeurs d'établissement : recherche de transpositions locales
3.1 Nouvelle Gestion publique et repositionnement
3.2 La lutte pour l'autonomie professionnelle
4. Remarques finales
Chapitre 5
Politiques de l'enseignement, le métier et la formation d'enseignant(e) en Allemagne - une mosaïque de 16 pièces qui ne cesse d'évoluer
Pierre Tulowitzki, Michael Krüger et Marvin Roller
Introduction
1. Le système éducatif allemand et son évolution
1.1 Le système éducatif allemand et la Conférence permanente
1.2 Éducation préscolaire et types d'établissements
2. La formation des enseignants en Allemagne et son évolution
2.1 Phase universitaire de la formation des enseignants en Allemagne
2.2 Évolution de la première phase de formation des enseignants
2.3 Phase de professionnalisation de la formation des enseignants
2.4 Évolution de la phase pratique de la formation des enseignants
3 Formation continue des enseignants (et chefs d'établissement) en Allemagne
3.1 Clients de la formation continue des enseignants, leurs demandes et leurs besoins
3.1.1 Autorités suprêmes
3.1.2 Établissements scolaires
3.1.3 Enseignants
3.2 Prestataires et modalités de formation continue des enseignants
3.2.1 Prestataires de formation continue
3.2.2 Modalités de formation continue
3.3 Évolution de la formation continue des enseignants en Allemagne
4 Politiques de mobilité ayant un impact sur le métier et la formation continue des enseignants en Allemagne
Chapitre 6
Politiques relatives à la formation et au travail des enseignants en Argentine depuis le tournant du siècle
Myriam Feldfeber
Introduction.
1. Les politiques pédagogiques destinées à l'Amérique latine d'après le programme régional
2. Les politiques d'enseignement en Argentine depuis le tournant du siècle : les enseignants sont-ils des sujets de politiques ?
3. Les enseignants comme dirigeants et entrepreneurs dans les politiques actuelles
Chapitre 7
Entre evidence-based education et jugement professionnel, quel futur pour les enseignants et leurs savoirs ?
Vincent Dupriez et Branka Cattonar
Introduction
1. Groupes professionnels et savoirs : une relation ambiguë
2. La profession enseignante, une activité «τ̔̈“««9·savante » marquée par un rapport d'extériorité aux savoirs
3. Des savoirs des enseignants à l'identification de savoirs pour les enseignants
4. Nouvelle Gestion publique et evidence-based education
4.1 La double cible de l'evidence-based education
4.2 La critique de l'evidence-based education et la valorisation du jugement professionnel
Conclusion
Chapitre 8
La Nouvelle Gestion publique et ses effets sur la profession enseignante : les tendances récentes en Espagne et en Catalogne
Antoni Verger et Marcel Pagès
Introduction
1. La gouvernance mondiale des enseignants et les changements dans la profession enseignante
2. Le système éducatif et la profession enseignante en Espagne
3. Politiques de responsabilisation et enseignants : le cas de la réforme de l'éducation en Catalogne
4. Responsabilisation des écoles et divers assemblages dans le cadre de l'autonomie : le cas des enseignants
5. Un nouveau modèle de professionnalisme enseignant ?
Conclusion
Chapitre 9
La comparaison et l'analyse comparative comme éléments clés des processus de gouvernance dans les écoles norvégiennes
Guri Skedsmo
Introduction
1. Caractéristiques liées à la gouvernance politique des écoles norvégiennes.
2. Perspectives théoriques
3. Approches méthodologiques
4. Le rôle des organismes transnationaux et des études d'évaluation internationales
5. Le système national d'évaluation de la qualité norvégien
6. Utilisation des résultats aux tests nationaux par les acteurs clés dans les municipalités et les écoles
6.1 Superintendants
6.2 Directeurs
6.3 Enseignants
7. Discussion et conclusion
Chapitre 10
La restructuration de la profession enseignante au Danemark
Annette Rasmussen et Palle Rasmussen
Introduction
1. La scolarisation et la formation des enseignants au Danemark
2. La profession enseignante et son développement
3. Nouvelle gouvernance dans le secteur public
4. Nouveaux contextes et nouvelles priorités pour la scolarisation et le travail des enseignants
5. Un moment décisif : la réforme scolaire et le conflit de 2013
Conclusion
Chapitre 11
Les cultures de l'audit dans une perspective post-socialiste : l'évolution des pratiques et des subjectivités des enseignantes dans une région de Russie
Galina Gurova et Nelli Piattoeva
Introduction
1. Cultures de l'audit dans des contextes post-socialistes et au-delà
2. La politique russe d'assurance-qualité
3. Transformer les pratiques scolaires
3.1 Compromettre les intérêts des élèves pour démontrer leur performance
3.2 Calculs trompeurs
3.3 Des exigences contradictoires
3.4 La réaction des enseignants : entre conformité, résistance et non-implication
4. Discussion
Chapitre 12
Management néolibéral et professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis
Rick Mintrop
Introdction
1. Bureaucratie, démocratie locale et professionnalisme avant la Nouvelle Gestion publique
2. Managérialisme imposé et professionnalisation
3. Nouvelle Gestion publique et professionnalisation.
4. La Nouvelle Gestion publique et la professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis
Chapitre 13
Le métier d'enseignant dans le contexte de la Nouvelle Gestion publique
Dalila Andrade Oliveira
Introduction
1. L'évaluation externe : un outil de la Nouvelle Gestion publique
2. Deux expérimentations de gestion axée sur les résultats : Minas Gerais et Pernambouc
2.1 L'expérimentation au Minas Gerais
2.2 L'expérimentation au Pernambouc
3. Politiques de responsabilisation et changements dans les cheminements de carrière
Chapitre 14
Leadership et Nouvelle Gestion publique : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire
Romuald Normand
Introduction
1. Leadership et diffusion internationale du mouvement d'efficacité de l'école
2. La critique adressée au leadership scolaire par les sociologues
3. Différentes trajectoires de mise en œuvre des réformes dans les pays européens
4. Un nouveau professionnalisme : de la bureaucratie professionnelle à la Nouvelle Gestion publique ?
5. Leadership, éthique et sens de la justice : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire
Conclusion
Chapitre 15
Surmonter le professionnalisme fragmenté en Italie : le rôle de la responsabilisation dans l'amélioration de la formation des enseignants
Monica Mincu
Introduction
1. Le professionnalisme stimulé par des facteurs externes : fragmentation et responsabilisation
2. Des enseignants responsables : le décret-loi de la «τ̔̈“««9·bonne école »
3. Un professionnalisme trop fragmenté pour améliorer les établissements scolaires
4. Remarques conclusives
Chapitre 16
Réglementation du travail et subjectivité des enseignants dans un contexte de politiques de normalisation et de reddition de comptes au Chili
Jenny Assaél et Rodrigo Cornejo
Introduction.
1. L'arrivée des politiques inspirées de la Nouvelle Gestion publique dans un système scolaire fortement régulé par le marché (les particularités du cas chilien).
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_ENREF_24
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Avant-propos
Noah W. Sobe
Introduction
Louis LeVasseur, Romuald Normand et Luis Miguel Carvalho
Chapitre 1
Douce infusion : «τ̔̈“««9·fabriquer » des enseignants dans la sphère du PISA
Christina Elde Mølstad, Daniel Pettersson et Tine S. Prøitz
Introduction
1. Le cadre de l'étude : cartographie de la «τ̔̈“««9·fabrication » des enseignants
2. La perception des enseignants qui se dégage du PISA
2.1 Cadres d'évaluation et rapports techniques
2.2 La représentation des enseignants dans les rapports internationaux du PISA
2.3 La représentation des enseignants dans les rapports nationaux
3. Les enseignants : l'espoir et l'accomplissement du développement de l'éducation
Chapitre 2
Ressorts, usages et effets des politiques de professionnalisation des enseignants. perspective comparatiste internationale
Régis Malet
Introduction
1. L'établissement formateur, le professionnalisme collégial et l'université
2. Confiance ou défiance ? Les études de la «τ̔̈“««9·valeur ajoutée » des enseignants et leurs conséquences en termes de régulation de la profession
3. Quels facteurs de réussite pour les politiques de formation et de professionnalisation ?
Conclusion - Professionnaliser : oui, mais à quelles fins ?
Chapitre 3
Les inspecteurs de l'éducation en Europe : vers un professionnalisme organisationnel ?
Xavier Pons
Introduction
1. Méthodologie
2. Vers de nouveaux évaluateurs de la qualité ?
3. Vers un professionnalisme organisationnel ?
4. Légitimation : répertoire et configuration
Conclusion
Chapitre 4
Changements dans la gouvernance scolaire et redéfinition des rôles et identités des directeurs d'établissement au Portugal
Sofia Viseu et Luís Miguel Carvalho.
Introduction
1. La NGP et le rôle des directeurs d'établissement : constantes et variantes
2. Le cas portugais
3. Redéfinition des rôles des directeurs d'établissement : recherche de transpositions locales
3.1 Nouvelle Gestion publique et repositionnement
3.2 La lutte pour l'autonomie professionnelle
4. Remarques finales
Chapitre 5
Politiques de l'enseignement, le métier et la formation d'enseignant(e) en Allemagne - une mosaïque de 16 pièces qui ne cesse d'évoluer
Pierre Tulowitzki, Michael Krüger et Marvin Roller
Introduction
1. Le système éducatif allemand et son évolution
1.1 Le système éducatif allemand et la Conférence permanente
1.2 Éducation préscolaire et types d'établissements
2. La formation des enseignants en Allemagne et son évolution
2.1 Phase universitaire de la formation des enseignants en Allemagne
2.2 Évolution de la première phase de formation des enseignants
2.3 Phase de professionnalisation de la formation des enseignants
2.4 Évolution de la phase pratique de la formation des enseignants
3 Formation continue des enseignants (et chefs d'établissement) en Allemagne
3.1 Clients de la formation continue des enseignants, leurs demandes et leurs besoins
3.1.1 Autorités suprêmes
3.1.2 Établissements scolaires
3.1.3 Enseignants
3.2 Prestataires et modalités de formation continue des enseignants
3.2.1 Prestataires de formation continue
3.2.2 Modalités de formation continue
3.3 Évolution de la formation continue des enseignants en Allemagne
4 Politiques de mobilité ayant un impact sur le métier et la formation continue des enseignants en Allemagne
Chapitre 6
Politiques relatives à la formation et au travail des enseignants en Argentine depuis le tournant du siècle
Myriam Feldfeber
Introduction.
1. Les politiques pédagogiques destinées à l'Amérique latine d'après le programme régional
2. Les politiques d'enseignement en Argentine depuis le tournant du siècle : les enseignants sont-ils des sujets de politiques ?
3. Les enseignants comme dirigeants et entrepreneurs dans les politiques actuelles
Chapitre 7
Entre evidence-based education et jugement professionnel, quel futur pour les enseignants et leurs savoirs ?
Vincent Dupriez et Branka Cattonar
Introduction
1. Groupes professionnels et savoirs : une relation ambiguë
2. La profession enseignante, une activité «τ̔̈“««9·savante » marquée par un rapport d'extériorité aux savoirs
3. Des savoirs des enseignants à l'identification de savoirs pour les enseignants
4. Nouvelle Gestion publique et evidence-based education
4.1 La double cible de l'evidence-based education
4.2 La critique de l'evidence-based education et la valorisation du jugement professionnel
Conclusion
Chapitre 8
La Nouvelle Gestion publique et ses effets sur la profession enseignante : les tendances récentes en Espagne et en Catalogne
Antoni Verger et Marcel Pagès
Introduction
1. La gouvernance mondiale des enseignants et les changements dans la profession enseignante
2. Le système éducatif et la profession enseignante en Espagne
3. Politiques de responsabilisation et enseignants : le cas de la réforme de l'éducation en Catalogne
4. Responsabilisation des écoles et divers assemblages dans le cadre de l'autonomie : le cas des enseignants
5. Un nouveau modèle de professionnalisme enseignant ?
Conclusion
Chapitre 9
La comparaison et l'analyse comparative comme éléments clés des processus de gouvernance dans les écoles norvégiennes
Guri Skedsmo
Introduction
1. Caractéristiques liées à la gouvernance politique des écoles norvégiennes.
2. Perspectives théoriques
3. Approches méthodologiques
4. Le rôle des organismes transnationaux et des études d'évaluation internationales
5. Le système national d'évaluation de la qualité norvégien
6. Utilisation des résultats aux tests nationaux par les acteurs clés dans les municipalités et les écoles
6.1 Superintendants
6.2 Directeurs
6.3 Enseignants
7. Discussion et conclusion
Chapitre 10
La restructuration de la profession enseignante au Danemark
Annette Rasmussen et Palle Rasmussen
Introduction
1. La scolarisation et la formation des enseignants au Danemark
2. La profession enseignante et son développement
3. Nouvelle gouvernance dans le secteur public
4. Nouveaux contextes et nouvelles priorités pour la scolarisation et le travail des enseignants
5. Un moment décisif : la réforme scolaire et le conflit de 2013
Conclusion
Chapitre 11
Les cultures de l'audit dans une perspective post-socialiste : l'évolution des pratiques et des subjectivités des enseignantes dans une région de Russie
Galina Gurova et Nelli Piattoeva
Introduction
1. Cultures de l'audit dans des contextes post-socialistes et au-delà
2. La politique russe d'assurance-qualité
3. Transformer les pratiques scolaires
3.1 Compromettre les intérêts des élèves pour démontrer leur performance
3.2 Calculs trompeurs
3.3 Des exigences contradictoires
3.4 La réaction des enseignants : entre conformité, résistance et non-implication
4. Discussion
Chapitre 12
Management néolibéral et professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis
Rick Mintrop
Introdction
1. Bureaucratie, démocratie locale et professionnalisme avant la Nouvelle Gestion publique
2. Managérialisme imposé et professionnalisation
3. Nouvelle Gestion publique et professionnalisation.
4. La Nouvelle Gestion publique et la professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis
Chapitre 13
Le métier d'enseignant dans le contexte de la Nouvelle Gestion publique
Dalila Andrade Oliveira
Introduction
1. L'évaluation externe : un outil de la Nouvelle Gestion publique
2. Deux expérimentations de gestion axée sur les résultats : Minas Gerais et Pernambouc
2.1 L'expérimentation au Minas Gerais
2.2 L'expérimentation au Pernambouc
3. Politiques de responsabilisation et changements dans les cheminements de carrière
Chapitre 14
Leadership et Nouvelle Gestion publique : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire
Romuald Normand
Introduction
1. Leadership et diffusion internationale du mouvement d'efficacité de l'école
2. La critique adressée au leadership scolaire par les sociologues
3. Différentes trajectoires de mise en œuvre des réformes dans les pays européens
4. Un nouveau professionnalisme : de la bureaucratie professionnelle à la Nouvelle Gestion publique ?
5. Leadership, éthique et sens de la justice : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire
Conclusion
Chapitre 15
Surmonter le professionnalisme fragmenté en Italie : le rôle de la responsabilisation dans l'amélioration de la formation des enseignants
Monica Mincu
Introduction
1. Le professionnalisme stimulé par des facteurs externes : fragmentation et responsabilisation
2. Des enseignants responsables : le décret-loi de la «τ̔̈“««9·bonne école »
3. Un professionnalisme trop fragmenté pour améliorer les établissements scolaires
4. Remarques conclusives
Chapitre 16
Réglementation du travail et subjectivité des enseignants dans un contexte de politiques de normalisation et de reddition de comptes au Chili
Jenny Assaél et Rodrigo Cornejo
Introduction.
1. L'arrivée des politiques inspirées de la Nouvelle Gestion publique dans un système scolaire fortement régulé par le marché (les particularités du cas chilien).