001464508 000__ 02290nam\\2200529\i\4500 001464508 001__ 1464508 001464508 003__ MiAaPQ 001464508 005__ 20230702003401.0 001464508 006__ m\\\\\o\\d\\\\\\\\ 001464508 007__ cr\cn\nnnunnun 001464508 008__ 230624s2020\\\\quca\\\\o\\\\\000\0\fre\d 001464508 020__ $$z9782763749624 001464508 020__ $$a9782763749631 001464508 035__ $$a(MiAaPQ)EBC6219841 001464508 035__ $$a(Au-PeEL)EBL6219841 001464508 035__ $$a(OCoLC)1231609455 001464508 040__ $$aMiAaPQ$$beng$$erda$$epn$$cMiAaPQ$$dMiAaPQ 001464508 050_4 $$aB105.C45$$b.S277 2020 001464508 0820_ $$a108$$223 001464508 1001_ $$aSasseville, Michel,$$d1957-$$eauthor. 001464508 24510 $$aPenser ensemble a l'ecole :$$bdes outils pour l'observation d'une communaute de recherche philosophique en action /$$cMichel Sasseville. 001464508 250__ $$aThird edition. 001464508 264_1 $$aQuebec :$$bLes Presses de l'Universite Laval,$$c[2020] 001464508 264_4 $$c©2020 001464508 300__ $$a1 online resource (382 pages) :$$billustrations. 001464508 336__ $$atext$$btxt$$2rdacontent 001464508 337__ $$acomputer$$bc$$2rdamedia 001464508 338__ $$aonline resource$$bcr$$2rdacarrier 001464508 5050_ $$aIntro -- Avertissement au lecteur de la troisième édition -- Introduction -- I Tour d'horizon de la philosophie pour les enfants -- 1- La philosophie et les enfants -- 2- L'observation d'une communauté de recherche -- 3- Penser par soi-même et auto-correction -- 4- Les premiers moments d'une communauté de recherche -- 5- Prendre la parole -- 6- Les rôles de l'animateur -- 7- L'acte de raisonner -- 8- L'acte de rechercher -- 9- L'acte de définir -- 10- La prévention de la violence -- 11- La recherche éthique -- 12- Une éducation du citoyen -- 13- L'enrichissement de l'expérience à l'école -- I.I Suppléments théoriques -- Formation de la pensée -- Philosophie pour enfants et langage -- Philosophie pour enfants et émotion -- Des forces morales développées en philosophie pour enfants -- La prévention en philosophie pour enfants -- Des conduites de l'animateur -- II Éléments observables dans une communauté de recherche philosophique en action -- II.1 Les conduites des enfants -- Accepter une critique raisonnable -- Alternative -- Ambiguïté -- Analogie -- Angles différents -- Aspects philosophiques d'un même problème -- Auto-correction -- Catégoriser -- Cause et effet -- Chercher -- Chercher un exemple et un contre-exemple -- Clarifier -- Classifier -- Collaboration -- Communiquer -- Comparer -- Complexifier -- Conceptualiser (former des concepts) -- Conséquences -- Contextualiser -- Contredire -- Contre-exemple et exemple -- Conversion -- Critère -- Décrire -- Définir -- Degré / nature -- Différentes manières de penser -- Distinguer -- Diversité -- Doute -- Écouter -- Entraide -- Énumérer -- Envers -- Épistémologie -- Éthique -- Évaluer une raison -- Exemple et contre-exemple -- Généraliser -- Grouper -- Hypothèses -- Identifier ou reconnaître le rapport parties/tout -- Imaginer -- Inclusion / exclusion -- Interpréter -- Logique -- Métacognition. 001464508 5058_ $$aMéthodologie -- Nuancer -- Pensée créative -- Pensée critique -- Philosophes (enfants qui disent des propos exprimés par des philosophes) -- Planifier -- Préjugé -- Présupposé -- Problématiser -- Question morale -- Questions -- Quête de sens -- Raconter -- Raison -- Raisonnement hypothétique -- Résumer -- Sens du vécu -- Se questionner sur les outils de raisonnement que les autres utilisent -- Se rappeler -- Sophismes -- Traduire -- II.2 Les conduites des animateurs -- Aider à définir -- Aider à penser par et pour eux-mêmes -- Aider dialogue -- Aider pensée -- Aider points de vue -- Aider raison -- Centre d'intérêt -- Coopération élèves-enseignant -- Demander des exemples -- Demander une définition -- Éliminer questions -- Manipuler -- Moraliser -- Outils -- Plan du guide -- Poser des questions -- Reformuler -- Renforcement -- Trop parler -- Variation dans les questions -- Conclusion Et puis après ? -- 1- La classification versus l'organisation -- 2- La complexité interne versus la complexité ­contextuelle -- 3- La linéarité versus l'«τ̔̈“«« ·itérativité » -- Schémas des différentes habiletés et attitudes identifiées dans une communauté de recherche philosophique en action -- L'acte de raisonner -- L'acte de rechercher -- L'acte d'organiser l'information -- Conclusion de la deuxième édition -- Annexe Formation des maîtres et communauté de recherche virtuelle -- Les séminaires offerts sur le campus de l'Université Laval -- La série documentaire Des enfants philosophent -- Le cours en ligne L'observation en philosophie pour les enfants -- Conclusion. 001464508 506__ $$aAccess limited to authorized users. 001464508 588__ $$aDescription based on print version record. 001464508 650_0 $$aChildren and philosophy. 001464508 650_0 $$aCritical thinking in children. 001464508 655_0 $$aElectronic books 001464508 77608 $$iPrint version:$$aSasseville, Michel, 1957-$$tPenser ensemble a l'ecole : des outils pour l'observation d'une communaute de recherche philosophique en action.$$bThird edition.$$dQuebec : Les Presses de l'Universite Laval, c2020 $$z9782763749624 001464508 852__ $$bebk 001464508 85640 $$3ProQuest Ebook Central Academic Complete $$uhttps://univsouthin.idm.oclc.org/login?url=https://ebookcentral.proquest.com/lib/usiricelib-ebooks/detail.action?docID=6219841$$zOnline Access 001464508 909CO $$ooai:library.usi.edu:1464508$$pGLOBAL_SET 001464508 980__ $$aBIB 001464508 980__ $$aEBOOK 001464508 982__ $$aEbook 001464508 983__ $$aOnline