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Table of Contents
Intro
Einleitung
Kapitel 1 Bilinguale Kinder
Vignette: Familienerfahrungen
1.1 Mythen und Legenden der Zweisprachigkeit
1.2 Eine Orientierung für bilinguale Eltern
1.3 Sprachentwicklung bilingual
1.4 Die Lücke zwischen Wissen und Performanz
1.5 Die Duale System-Hypothese (Dual System Hypothesis)
1.6 Das OPOL-Prinzip (Unitary Language System)
Kapitel 2 Dimensionen des Spracherwerbs
Vignette: Language is the dress of thought
2.1 Spracherwerbsforschung
2.2 Behaviorismus
2.3 Universal Grammatik und Rekursion
2.4 Input-Output Hypothese
2.5 Sprachenlernen als sozialer Prozess (Zone of Proximal Development - ZPD)
2.6 Erst- und Zweitsprachenerwerb (Fundamental Difference Hypothesis - FDH)
2.7 Veranlagung oder Umwelt (Nature versus Nurture)
2.8 Neurobiologische Forschung
Kapitel 3 Fremdsprachen-Lernen als interkulturelles Narrativ
Vignette: The Dunera Boys
3.1 Kommunikation und Grammatik
3.2 Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen
3.3 Fremdsprachenunterricht im Kontext von CLIL neu denken
3.4 Zwei CLIL-Narrative
3.5 CLIL-Modul: Das Bauhaus im Unterricht (Prof. Ingrid Zeller)
Kapitel 4 CLIL I: Kontexte und Strategien
Vignette: Internationale Begegnungen
4.1 Schottland
4.2 Kanada und die USA
4.3 Das australische Modell: die Deutsche Schule in Melbourne (DSM)
4.4 Deutschland und Europa
4.5 Lernen sichtbar machen - Visible Learning und Direct Instruction
4.6 Merkmale von Unterrichtsqualität (Principles of Quality Teaching: Luther College)
4.7 Unterrichtsgestaltung als Modell (Teaching Clock: McKinnon Secondary College)
4.8 Bilingualer Campus in Kanada (Linguistic Risk Taking: University of Ottawa)
Kapitel 5 CLIL II: Didaktische Bausteine
Vignette: Fenster im Fremdsprachenunterricht öffnen.
5.1 Merkmale eines multi-perspektivischen Lernens
5.2 Leitfragen für die CLIL-Unterrichtsplanung
5.3 Das 4 Cs Framework
5.4 Diskurskompetenzen zwischen BICS und CALP
5.5 Das Language Triptych
5.6 Das bilinguale Dreieck und der Third Space
5.7 Task Design Wheel und Operatoren
5.8 Primat der Inhalte
Kapitel 6 Literary CLIL
Vignette: Intertextuality
6.1 Literatur als Sachfach
6.2 Literatur im Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen
6.3 Auswahlkriterien für das „Sachfach" Literary CLIL
6.4 Geschichten erzählen, Welten erfahren: CLIL-Narratives
6.5 Theorie und Praxis von Literary CLIL
6.6 Literaturkritik und Analyse: the VCE Study Design
6.7 Literary Studies in Contexts, Genres and Target Countries
6.8 Intertextualität als Bauhaus-Dialog: Lothar Balzer und Hirschfeld Mack
Kapitel 7 CLIL Werkzeuge und Fertigkeiten (tools and skills)
Vignette: Worksheet Compass
7.1 Scaffolding als duale Unterrichtsstrategie
7.2 Aufgabenbasiertes Lernen (Task-based Language Teaching - TBLT)
7.3 Blended Learning
7.4 Die visuelle Wende
7.5 Learnscapes
Kapitel 8 CLIL Module
Vignette: Unterrichtseinheiten - gelenkt und unabhängig
8.1 Measuring Your Media (A2)
8.2 Refugees (A2)
8.3 Analysing Political Cartoons (B1)
8.4 Jacobites and Enlightenment (B1)
8.5 Caledonia - Creating a Podcast (B2)
8.6 War and Peace - Calvin and Hobbes (B2)
8.7 Herringbone Technique (B2+)
8.8 Absolutism (B2+)
8.9 Reciprocal Teaching (C1)
8.10 International Relations - Libya (C1)
Kapitel 9 Desiderata
Vignette: Venn Diagram
9.1 CLIL als Katalysator für Strategiewechsel und Innovation
9.2 Pop culture and the media hype (Amy Macdonald)
9.3 Entwicklungsstrategien
Kapitel 10 Glossar. Lehr- und Lernstrategien
Literaturverzeichnis.
Einleitung
Kapitel 1 Bilinguale Kinder
Vignette: Familienerfahrungen
1.1 Mythen und Legenden der Zweisprachigkeit
1.2 Eine Orientierung für bilinguale Eltern
1.3 Sprachentwicklung bilingual
1.4 Die Lücke zwischen Wissen und Performanz
1.5 Die Duale System-Hypothese (Dual System Hypothesis)
1.6 Das OPOL-Prinzip (Unitary Language System)
Kapitel 2 Dimensionen des Spracherwerbs
Vignette: Language is the dress of thought
2.1 Spracherwerbsforschung
2.2 Behaviorismus
2.3 Universal Grammatik und Rekursion
2.4 Input-Output Hypothese
2.5 Sprachenlernen als sozialer Prozess (Zone of Proximal Development - ZPD)
2.6 Erst- und Zweitsprachenerwerb (Fundamental Difference Hypothesis - FDH)
2.7 Veranlagung oder Umwelt (Nature versus Nurture)
2.8 Neurobiologische Forschung
Kapitel 3 Fremdsprachen-Lernen als interkulturelles Narrativ
Vignette: The Dunera Boys
3.1 Kommunikation und Grammatik
3.2 Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen
3.3 Fremdsprachenunterricht im Kontext von CLIL neu denken
3.4 Zwei CLIL-Narrative
3.5 CLIL-Modul: Das Bauhaus im Unterricht (Prof. Ingrid Zeller)
Kapitel 4 CLIL I: Kontexte und Strategien
Vignette: Internationale Begegnungen
4.1 Schottland
4.2 Kanada und die USA
4.3 Das australische Modell: die Deutsche Schule in Melbourne (DSM)
4.4 Deutschland und Europa
4.5 Lernen sichtbar machen - Visible Learning und Direct Instruction
4.6 Merkmale von Unterrichtsqualität (Principles of Quality Teaching: Luther College)
4.7 Unterrichtsgestaltung als Modell (Teaching Clock: McKinnon Secondary College)
4.8 Bilingualer Campus in Kanada (Linguistic Risk Taking: University of Ottawa)
Kapitel 5 CLIL II: Didaktische Bausteine
Vignette: Fenster im Fremdsprachenunterricht öffnen.
5.1 Merkmale eines multi-perspektivischen Lernens
5.2 Leitfragen für die CLIL-Unterrichtsplanung
5.3 Das 4 Cs Framework
5.4 Diskurskompetenzen zwischen BICS und CALP
5.5 Das Language Triptych
5.6 Das bilinguale Dreieck und der Third Space
5.7 Task Design Wheel und Operatoren
5.8 Primat der Inhalte
Kapitel 6 Literary CLIL
Vignette: Intertextuality
6.1 Literatur als Sachfach
6.2 Literatur im Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen
6.3 Auswahlkriterien für das „Sachfach" Literary CLIL
6.4 Geschichten erzählen, Welten erfahren: CLIL-Narratives
6.5 Theorie und Praxis von Literary CLIL
6.6 Literaturkritik und Analyse: the VCE Study Design
6.7 Literary Studies in Contexts, Genres and Target Countries
6.8 Intertextualität als Bauhaus-Dialog: Lothar Balzer und Hirschfeld Mack
Kapitel 7 CLIL Werkzeuge und Fertigkeiten (tools and skills)
Vignette: Worksheet Compass
7.1 Scaffolding als duale Unterrichtsstrategie
7.2 Aufgabenbasiertes Lernen (Task-based Language Teaching - TBLT)
7.3 Blended Learning
7.4 Die visuelle Wende
7.5 Learnscapes
Kapitel 8 CLIL Module
Vignette: Unterrichtseinheiten - gelenkt und unabhängig
8.1 Measuring Your Media (A2)
8.2 Refugees (A2)
8.3 Analysing Political Cartoons (B1)
8.4 Jacobites and Enlightenment (B1)
8.5 Caledonia - Creating a Podcast (B2)
8.6 War and Peace - Calvin and Hobbes (B2)
8.7 Herringbone Technique (B2+)
8.8 Absolutism (B2+)
8.9 Reciprocal Teaching (C1)
8.10 International Relations - Libya (C1)
Kapitel 9 Desiderata
Vignette: Venn Diagram
9.1 CLIL als Katalysator für Strategiewechsel und Innovation
9.2 Pop culture and the media hype (Amy Macdonald)
9.3 Entwicklungsstrategien
Kapitel 10 Glossar. Lehr- und Lernstrategien
Literaturverzeichnis.