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Table of Contents
Intro
Introducción
PRIMERA PARTE
Contexto: educación, evaluación y currículo por competencias
CAPÍTULO 1
1.1. Contexto colombiano: La educación, su definición legal, modo de financiación y administración política tres períodos de gobierno
1.2. Contexto político - educativo colombiano
1.2.1 Revolución educativa colombiana: comienzo
de las competencias educativas
T3: 1.2.2. Educación de calidad para la prosperidad:
"Prosperidad para Todos"
1.2.3. El plan de desarrollo para el período 2014-2018: "Todos por un nuevo país"
1.2.4. El Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022 "Pacto por Colombia, pacto por la equidad"
CAPÍTULO 2
2.2. Contexto latinoamericano de la evaluación de la calidad y planeación educativas
2.3. Contexto colombiano de la evaluación de la calidad y planeación educativa
2.4. El capital humano como política de Estado en el panorama educativo colombiano
CAPÍTULO 3
3.1. Escuela, currículo y maestros desde el diseño curricular por competencias
SEGUNDA PARTE
Referentes teóricos y metodológicos
CAPÍTULO 4
4.2. Teorías curriculares: el currículo y su relevancia en lo educativo
4.3. Una mirada retrospectiva del currículo
4.4. Reseña histórica del currículo en Colombia
4.5. Competencias y currículo por competencias
4.6. Definiciones y perspectivas contemporáneas de competencias
4.7. Currículo procesual
4.8. Concepciones y determinaciones curriculares docentes
CAPÍTULO 5
5.2. La hermenéutica y la teoría fundamentada: una metodología para la compresión
5.3. Técnicas e instrumentos de recolección de información
5.4. Análisis de datos cualitativos: categorías de análisis
5.4.1. Instrumentos de análisis de datos
5.4.2. Categorización de datos
TERCERA PARTE
Comprensión, construcción de sentido y conclusiones
CAPÍTULO 6.
6.2. Currículo por competencias: concepciones y determinaciones docentes
6.3. Prácticas curriculares
6.4. Tensiones en torno a los discursos y prácticas educativas
CAPÍTULO 7
Referencias bibliográficas
Tabla 1. Comparativa inversión en educación 2016-2020
Gráfico 1 Pobreza y distribución del ingreso
Gráfico 2. Tasa neta de matrícula primaria y secundaria en Colombia en 2018
Gráfico 3. Ejes del Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014
Gráfico 4. Ejes orientadores para docentes. Ejes orientadores para docentes
Gráfico 5. Entrevista semiestructurada: Ejes orientadores para coordinadores, rectores y directores de núcleo
Gráfico 6. Macro Categorías de análisis axial. ATLAS. Ti
Gráfico 7. Concepciones docentes y determinaciones curriculares
Gráfico 8. Prácticas curriculares
Gráfico 9. Tensiones entre el discurso curricular por competencias y la práctica de aula.
Introducción
PRIMERA PARTE
Contexto: educación, evaluación y currículo por competencias
CAPÍTULO 1
1.1. Contexto colombiano: La educación, su definición legal, modo de financiación y administración política tres períodos de gobierno
1.2. Contexto político - educativo colombiano
1.2.1 Revolución educativa colombiana: comienzo
de las competencias educativas
T3: 1.2.2. Educación de calidad para la prosperidad:
"Prosperidad para Todos"
1.2.3. El plan de desarrollo para el período 2014-2018: "Todos por un nuevo país"
1.2.4. El Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022 "Pacto por Colombia, pacto por la equidad"
CAPÍTULO 2
2.2. Contexto latinoamericano de la evaluación de la calidad y planeación educativas
2.3. Contexto colombiano de la evaluación de la calidad y planeación educativa
2.4. El capital humano como política de Estado en el panorama educativo colombiano
CAPÍTULO 3
3.1. Escuela, currículo y maestros desde el diseño curricular por competencias
SEGUNDA PARTE
Referentes teóricos y metodológicos
CAPÍTULO 4
4.2. Teorías curriculares: el currículo y su relevancia en lo educativo
4.3. Una mirada retrospectiva del currículo
4.4. Reseña histórica del currículo en Colombia
4.5. Competencias y currículo por competencias
4.6. Definiciones y perspectivas contemporáneas de competencias
4.7. Currículo procesual
4.8. Concepciones y determinaciones curriculares docentes
CAPÍTULO 5
5.2. La hermenéutica y la teoría fundamentada: una metodología para la compresión
5.3. Técnicas e instrumentos de recolección de información
5.4. Análisis de datos cualitativos: categorías de análisis
5.4.1. Instrumentos de análisis de datos
5.4.2. Categorización de datos
TERCERA PARTE
Comprensión, construcción de sentido y conclusiones
CAPÍTULO 6.
6.2. Currículo por competencias: concepciones y determinaciones docentes
6.3. Prácticas curriculares
6.4. Tensiones en torno a los discursos y prácticas educativas
CAPÍTULO 7
Referencias bibliográficas
Tabla 1. Comparativa inversión en educación 2016-2020
Gráfico 1 Pobreza y distribución del ingreso
Gráfico 2. Tasa neta de matrícula primaria y secundaria en Colombia en 2018
Gráfico 3. Ejes del Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014
Gráfico 4. Ejes orientadores para docentes. Ejes orientadores para docentes
Gráfico 5. Entrevista semiestructurada: Ejes orientadores para coordinadores, rectores y directores de núcleo
Gráfico 6. Macro Categorías de análisis axial. ATLAS. Ti
Gráfico 7. Concepciones docentes y determinaciones curriculares
Gráfico 8. Prácticas curriculares
Gráfico 9. Tensiones entre el discurso curricular por competencias y la práctica de aula.