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Table of Contents
Couverture
Présentation de la collection Éducation - Intervention
Préface de Vivianne Boudreault
TABLE DES MATIÈRES
REMERCIEMENTS
LISTE DES ENCADRÉS
LISTE DES FIGURES
LISTE DES TABLEAUX
INTRODUCTION - L'intervention psychosociale par la nature et l'aventure : se rencontrer dans l'expérience
CHAPITRE 1 - Le projet La dysphasie, au-delà du sommet : Genèse, objectifs et étapes
Questions clés
1. La genèse et les buts du projet
2. La gestion du projet
2.1. La pensée design
2.2. Les différents comités et leurs fonctions
2.3. Les différents volets du projet
3. Les acteurs
4. Le choix et la mise en place de la modalité d'intervention
4.1. La modalité IPNA
4.2. La séquence de la programmation d'aventure et d'intervention
5. Les pistes de structuration d'un projet d'intervention par la nature et l'aventure
Conclusion
Quoi retenir
Références
CHAPITRE 2 - Les fondements de l'intervention par la nature et l'aventure
Questions clés
1. Les concepts en jeu
1.1. La nature
1.2. L'aventure
1.3. L'éducation et l'apprentissage expérientiel
2. Les différentes approches de l'utilisation de la nature et de l'aventure : un survol historique
2.1. Les approches de l'intervention éducative
2.2. Les approches de l'intervention thérapeutique
2.3. Les éléments communs de l'intervention éducative et de l'intervention thérapeutique
3. Les ingrédients actifs du changement par l'utilisation de la nature et de l'aventure
3.1. L'utilisation de l'environnement naturel non familier et la notion de risque
3.2. L'expérience partagée et l'engagement actif dans l'expérience
3.3. L'apport des dynamiques de groupe
Conclusion
Références
CHAPITRE 3 - L'expérience scolaire des adolescents dysphasiques : Points de vue des jeunes et de leurs parents et pistes d'action.
Questions clés
1. Une expérience scolaire non sans défis
1.1. Une diversité de parcours, mais rarement une voie régulière
1.2. Un soutien qui présente des forces et des limites
1.3. Une reconnaissance et des réussites qui gagnent à ne pas être réduites au plan scolaire
1.4. Une vie sociale où l'on miserait sur la qualité plutôt que sur la quantité
1.5. Un rapport complexe à la dysphasie
2. Des parents en première ligne
2.1. La défense des droits et des besoins de l'enfant
2.2. Un sentiment de lourdeur et une usure dans l'engagement parental
2.3. Des épreuves dans la relation avec son enfant et avec l'entourage
3. Des pistes d'action pour contribuer à une expérience scolaire plus positive : une responsabilité partagée
3.1. Une école engagée à offrir le soutien nécessaire
3.2. Une école à dimension humaine
3.3. Des enseignants bienveillants et créatifs pour soutenir l'apprentissage
Conclusion
Quoi retenir
Références
CHAPITRE 4 - L'intervention psychosociale par la nature et l'aventure : Un terreau fertile pour le développement de l'autodétermination d'adolescents vivant avec une dysphasie
Questions clés
1. Le développement de l'autodétermination
2. Le type de soutien offert
2.1. La posture d'intervention
2.2. Le rôle déterminant des parents dans le soutien à l'autodétermination
3. Les occasions offertes
3.1. Les leviers des approches d'INA
3.2. Des exemples d'occasions tirés du projet ADS
Conclusion
Quoi retenir
Références
CHAPITRE 5 - L'interdisciplinarité en contexte d'intervention psychosociale par la nature et l'aventure : Du codéveloppement à la cocréation
Questions clés
1. Du territoire disciplinaire aux contrées de l'interdisciplinarité
2. Au-delà du sommet disciplinaire : naissance et croissance du groupe.
2.1. Le mystère de la conception : du désir à la rencontre
2.2. Sur l'assise d'une croyance, bâtir la confiance pour qu'advienne l'alliance
2.3. Des séparations nécessaires pour une saine croissance
2.4. Le terreau fertile de l'imprécision : tolérer pour se développer
3. L'avènement de l'interdisciplinarité : la coordination de la parole et du geste dans l'intervention
4. L'identité interdisciplinaire et l'épreuve de la réalité
5. La maturité interdisciplinaire et la mise en trans de l'Équipe inter : converser avec la montagne
Conclusion - La montagne derrière la montagne
Quoi retenir
Références
CHAPITRE 6 - Les retombées du projet La dysphasie, au-delà du sommet sur le développement de l'autodétermination d'adolescents vivant avec une dysphasie et sur leurs parents
Questions clés
1. La dysphasie et ses répercussions sur le développement de l'autodétermination
2. Le projet La dysphasie, au-delà du sommet : les volets intervention et recherche
3. La méthodologie
3.1. Les participants
3.2. Les outils de collecte de données
3.3. Les méthodes d'analyse
4. Les résultats
4.1. Le degré d'autodétermination
4.2. Les retombées perçues par les jeunes et leurs parents
5. La discussion des résultats
5.1. L'autodétermination des jeunes
5.2. Les retombées sur les plans personnel, familial et social
Conclusion
Quoi retenir
Références
CONCLUSION - Par-delà ce sommet : esquisse d'une définition de l'IPNA et repères d'intervention
1. La conception de l'IPNA : quelques postulats de base
2. La conception de l'IPNA : quelques repères d'intervention
NOTICES BIOGRAPHIQUES
Dans la collection Éducation - Intervention
Sans titre.
Présentation de la collection Éducation - Intervention
Préface de Vivianne Boudreault
TABLE DES MATIÈRES
REMERCIEMENTS
LISTE DES ENCADRÉS
LISTE DES FIGURES
LISTE DES TABLEAUX
INTRODUCTION - L'intervention psychosociale par la nature et l'aventure : se rencontrer dans l'expérience
CHAPITRE 1 - Le projet La dysphasie, au-delà du sommet : Genèse, objectifs et étapes
Questions clés
1. La genèse et les buts du projet
2. La gestion du projet
2.1. La pensée design
2.2. Les différents comités et leurs fonctions
2.3. Les différents volets du projet
3. Les acteurs
4. Le choix et la mise en place de la modalité d'intervention
4.1. La modalité IPNA
4.2. La séquence de la programmation d'aventure et d'intervention
5. Les pistes de structuration d'un projet d'intervention par la nature et l'aventure
Conclusion
Quoi retenir
Références
CHAPITRE 2 - Les fondements de l'intervention par la nature et l'aventure
Questions clés
1. Les concepts en jeu
1.1. La nature
1.2. L'aventure
1.3. L'éducation et l'apprentissage expérientiel
2. Les différentes approches de l'utilisation de la nature et de l'aventure : un survol historique
2.1. Les approches de l'intervention éducative
2.2. Les approches de l'intervention thérapeutique
2.3. Les éléments communs de l'intervention éducative et de l'intervention thérapeutique
3. Les ingrédients actifs du changement par l'utilisation de la nature et de l'aventure
3.1. L'utilisation de l'environnement naturel non familier et la notion de risque
3.2. L'expérience partagée et l'engagement actif dans l'expérience
3.3. L'apport des dynamiques de groupe
Conclusion
Références
CHAPITRE 3 - L'expérience scolaire des adolescents dysphasiques : Points de vue des jeunes et de leurs parents et pistes d'action.
Questions clés
1. Une expérience scolaire non sans défis
1.1. Une diversité de parcours, mais rarement une voie régulière
1.2. Un soutien qui présente des forces et des limites
1.3. Une reconnaissance et des réussites qui gagnent à ne pas être réduites au plan scolaire
1.4. Une vie sociale où l'on miserait sur la qualité plutôt que sur la quantité
1.5. Un rapport complexe à la dysphasie
2. Des parents en première ligne
2.1. La défense des droits et des besoins de l'enfant
2.2. Un sentiment de lourdeur et une usure dans l'engagement parental
2.3. Des épreuves dans la relation avec son enfant et avec l'entourage
3. Des pistes d'action pour contribuer à une expérience scolaire plus positive : une responsabilité partagée
3.1. Une école engagée à offrir le soutien nécessaire
3.2. Une école à dimension humaine
3.3. Des enseignants bienveillants et créatifs pour soutenir l'apprentissage
Conclusion
Quoi retenir
Références
CHAPITRE 4 - L'intervention psychosociale par la nature et l'aventure : Un terreau fertile pour le développement de l'autodétermination d'adolescents vivant avec une dysphasie
Questions clés
1. Le développement de l'autodétermination
2. Le type de soutien offert
2.1. La posture d'intervention
2.2. Le rôle déterminant des parents dans le soutien à l'autodétermination
3. Les occasions offertes
3.1. Les leviers des approches d'INA
3.2. Des exemples d'occasions tirés du projet ADS
Conclusion
Quoi retenir
Références
CHAPITRE 5 - L'interdisciplinarité en contexte d'intervention psychosociale par la nature et l'aventure : Du codéveloppement à la cocréation
Questions clés
1. Du territoire disciplinaire aux contrées de l'interdisciplinarité
2. Au-delà du sommet disciplinaire : naissance et croissance du groupe.
2.1. Le mystère de la conception : du désir à la rencontre
2.2. Sur l'assise d'une croyance, bâtir la confiance pour qu'advienne l'alliance
2.3. Des séparations nécessaires pour une saine croissance
2.4. Le terreau fertile de l'imprécision : tolérer pour se développer
3. L'avènement de l'interdisciplinarité : la coordination de la parole et du geste dans l'intervention
4. L'identité interdisciplinaire et l'épreuve de la réalité
5. La maturité interdisciplinaire et la mise en trans de l'Équipe inter : converser avec la montagne
Conclusion - La montagne derrière la montagne
Quoi retenir
Références
CHAPITRE 6 - Les retombées du projet La dysphasie, au-delà du sommet sur le développement de l'autodétermination d'adolescents vivant avec une dysphasie et sur leurs parents
Questions clés
1. La dysphasie et ses répercussions sur le développement de l'autodétermination
2. Le projet La dysphasie, au-delà du sommet : les volets intervention et recherche
3. La méthodologie
3.1. Les participants
3.2. Les outils de collecte de données
3.3. Les méthodes d'analyse
4. Les résultats
4.1. Le degré d'autodétermination
4.2. Les retombées perçues par les jeunes et leurs parents
5. La discussion des résultats
5.1. L'autodétermination des jeunes
5.2. Les retombées sur les plans personnel, familial et social
Conclusion
Quoi retenir
Références
CONCLUSION - Par-delà ce sommet : esquisse d'une définition de l'IPNA et repères d'intervention
1. La conception de l'IPNA : quelques postulats de base
2. La conception de l'IPNA : quelques repères d'intervention
NOTICES BIOGRAPHIQUES
Dans la collection Éducation - Intervention
Sans titre.