Konzeptentwicklungs- und Gesprächsprozesse Im Rahmen der Unterrichtskonzeption Choice2learn. Konzeptentwicklungs- und Gesprachsprozesse im Rahmen der Unterrichtskonzeption "choice2learn" / Maria Egbers (Hrsg.).

Intro
1 Einleitung
2 Theoretischer Hintergrund
2.1 Grundlagen des Lernens
2.1.1 Konstruktivismus als Lehr-Lern-Paradigma
2.1.2 Schülervorstellungen im naturwissenschaftlichen Unterricht
2.1.3 Lernen als Konzeptentwicklung
2.1.4 Rolle des kognitiven Konfliktes im Konzeptentwicklungsprozess
2.1.5 Zwischenfazit
2.2 Schülervorstellungen zum Lösen, Verdampfen und zum Wesen der Naturwissenschaften
2.2 Schülervorstellungen zum Verdampfungsvorgang
2.2.2 Schülervorstellungen zum Lösevorgang
2.2.3 Schülervorstellungen zum Wesen der Naturwissenschaften
2.3 Kommunikation und Argumentation
2.3 Kommunikative Aspekte
2.3.2 Argumentative Aspekte
2.3.3 Modelle zur Beschreibung von Argumentationen
2.3.4 Zwischenfazit zu Kommunikation und Argumentation
2.4 Argumentative Gespräche im Chemieunterricht
2.4 Argumentative Kompetenzen in den Bildungsstandards
2.4.2 Gespräche im Klassenverband
2.4.3 Interaktion und Kommunikation in kollaborativen Kleingruppen
2.4.4 Zusammenhang von argumentativen Gesprächen und Konzeptentwicklung
2.4.5 Zwischenfazit zu argumentativen Gesprächen im Chemieunterricht
3 Die Unterrichtskonzeption choice2learn
4 Entwicklung des Lernmaterials
4.1 Methodisches Vorgehen
4.2 Lernmaterial
4.2 Verdunsten von Eugenol
4.2.2 Lösen von Decan in Cyclodecan
5 Methodik
5.1 Fallstudiendesign nach Yin
5.2 Hauptstudie
5.2 Forschungsdesign
5.2.2 Forschungsfragen
5.2.3 Zeitlicher Ablauf einer Datenerhebung
5.2.4 Eingesetzte Instrumente
5.2.5 DatenauYbereitung
5.3 Ergänzungsstudie
5.3 Design
5.3.2 Forschungsfragen
5.3.3 Zeitlicher Ablauf einer Datenerhebung
5.3.4 Eingesetzte Instrumente
5.3.5 DatenauYbereitung
5.4 Zur Güte des Designs und der Daten
6 Ergebnisse und Diskussion der Hauptstudie.

6.1 Konzeptentwicklung des Fachwissens
6.1 Schülervorstellungen zum Verdampfungsvorgang
6.1.2 Fazit zu „Schülervorstellungen zum Verdampfungsvorgang"
6.1.3 Veränderung von Schülervorstellungen zum Verdampfungsvorgang
6.1.4 Fazit zu „Veränderung von Schülervorstellungen zum Verdampfungsvorgang"
6.1.5 Umgang mit anormalen Daten
6.1.6 Fazit zu „Umgang mit anormalen Daten"
6.2 Nachhaltigkeit einer Konzeptentwicklung
6.2 Vorstellungen im Follow0up0Test
6.2.2 Fazit zu „Nachhaltigkeit einer Konzeptentwicklung"
6.3 Schülervorstellungen und Bezüge zu NOS
6.4 Gesprächsprozesse
6.4 Gesprächsanteile
6.4.2 Fazit zu „Gesprächsanteile"
6.4.3 Gesprächsmuster kollaborativer Argumentationen
6.4.4 Fazit zu „Gesprächsmuster kollaborativer Argumentationen"
6.5 Mögliche bedingende Faktoren der Konzeptentwicklung
6.5 Konzeptentwicklung und Gesprächsprozesse
6.5.2 Fazit zu „Konzeptentwicklung und Gesprächsprozesse"
6.5.3 Konzeptentwicklung und Kollaboration
6.5.4 Fazit zu „ Konzeptentwicklung und Kollaboration"
6.5.5 Konzeptentwicklung und Gruppenzusammensetzung
6.5.6 Fazit zu „Konzeptentwicklung und Gruppenzusammensetzung"
6.5.7 Konzeptentwicklung und Motivation
6.5.8 Fazit zu „Konzeptentwicklung und Motivation"
6.5.9 Konzeptentwicklung und Schulnoten
6.5.10 Fazit zu „Konzeptentwicklung und Schulnoten"
6.5.11 Konzeptentwicklung und kognitive Fähigkeiten
6.5.12 Fazit zu „Konzeptentwicklung und kognitive Fähigkeiten"
6.6 Zur Güte der Ergebnisse
7 Ergebnisse und Diskussion der Ergänzungsstudie
7.1 Schülervorstellungen zu NOS
7.1 Zu Beginn bestehende Schülervorstellungen zu NOS
7.1.2 Fazit zu „Zu Beginn bestehende Schülervorstellungen zu NOS"
7.2 Veränderung von Schülervorstellungen zu NOS
7.2 Vergleich der Schülervorstellungen vor und nach der Konzeption.

7.2.2 Fazit zu „Vergleich der Schülervorstellungen vor und nach der Konzeption"
7.3 Zur Güte der Ergebnisse
8 Zusammenfassung und Ausblick
8.1 Zusammenfassung
8.1 Konzeptioneller Teil
8.1.2 Empirischer Teil
8.2 Grenzen und Implikationen für zukünftige Studien
8.3 Beitrag zur fachdidaktischen Forschung und zur schulischen Praxis
9 Verzeichnisse
9.1 Literaturverzeichnis
9.2 Abkürzungsverzeichnis
9.3 Abbildungsverzeichnis
9.4 Tabellenverzeichnis
Anhang
Anhang A: Lernmaterial
Anhang B: Interviewleitfaden
Anhang C: Kodierleitfäden
Anhang D: Feedback aus dem ReYlexionsbogen
Anhang E: Beispiele aus Transkripten und Kodiersystemen.