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Table of Contents
Intro
1 Einleitung
I Theoretischer Teil
2 Theoretischer Hintergrund
2.1 Lerntheoretische Grundlagen
2.2 Lernen mit digitalem Lernmaterial
2.2.1 Gedächtnispsychologische Grundlagen
2.2.2 Cognitive Theory of Multimedia Learning
2.2.3 Cognitive Load Theory
2.2.4 Generative Drawing Principle - Lernen durch Zeichnen
2.3 Lernervorstellungen
2.3.1 Theorieartige oder fragmentierte Lernervorstellungen?
2.3.2 Theorien zu Lernervorstellungen
2.3.3 Bedeutung für digitale Lernmaterialien
2.4 Das Teilchenmodell
2.4.1 Modelle in der Chemie
2.4.2 Teilchenmodell - das historische Modell nach Demokrit
2.4.3 Teilchenmodell im eChemBook
2.4.4 Inhaltsunabhängige Hinweise für die Gestaltung von Lernmaterialien
2.5 Interaktive digitale Schulbücher
2.5.1 Interaktivität
2.5.2 Was sind digitale Schulbücher?
2.6 Interaktive Lernaufgaben
2.6.1 Lernaufgabe
2.6.2 Digitale interaktive Lernaufgaben
2.6.3 Bedeutung für die Gestaltung von digitalen Lernmaterialien
II Empirischer Teil
3 Material und Methoden
3.1 Forschungsfragen und Hypothesen
3.2 Forschungsdesign
3.2.1 Design der Studie
3.3 Auswahl und Beschreibung der Stichprobe
3.4 Durchführung
3.5 Testinstrumente
3.5.1 Vortests
3.5.2 Schulung in die SMART Notebook Software
3.5.3 Intervention
3.5.4 Nachtests
3.5.5 Verzögerter Nachtest
3.6 Auswertungsstrategien
4 Ergebnisse
4.1 Ergebnisse des Vortests
4.1.1 Lesekompetenz
4.1.2 Akademisches Selbstkonzept
4.1.3 Domänenspezifische Motivation
4.1.4 Vorwissenstest
4.1.5 Zusammenfassung der Vortestergebnisse
4.2 Ergebnisse der Intervention
4.2.1 Auswertung der Logging-Daten
4.2.2 Zusammenfassung der Ergebnisse der Intervention
4.3 Ergebnisse des Nachtests
4.3.1 Wissenstest
4.3.2 Vergleich der Vor- und Nachtestergebnisse.
4.3.3 Mental Effort
4.3.4 Usability
4.3.5 Zusammenfassung der Nachtestergebnisse
4.4 Verzögerter Nachtest
4.4.1 Zusammenfassung des verzögerten Nachtests
4.5 Zusammenfassung der Ergebnisse im Hinblick auf die Fragestellungen
4.5.1 1. Forschungsfrage: Zusammenhang zwischen Interaktivitätsgrad der Lernaufgaben und dem Lernerfolg
4.5.2 2. Forschungsfrage: Moderierender Einfluss des Vorwissens auf den Lernerfolg durch den Interaktivitätsgrad der Lernaufgaben
5 Diskussion
5.1 Methodische Diskussion
5.1.1 Design der Studie
5.1.2 Probandenauswahl
5.1.3 Messinstrumente
5.1.4 Durchführung
5.1.5 Auswertung
5.2 Hypothesentests und Einordnung der Ergebnisse
5.2.1 Überprüfung der 1. Hypothese
5.2.2 Überprüfung der 2. Hypothese
5.2.3 Überprüfung der 3. Hypothese
5.2.4 Überprüfung der 4. Hypothese:
5.3 Implikationen für zukünftige Forschungen
5.4 Einordnung des allgemeinen Lernerfolgs des eChemBooks
5.5 Fazit
6 Bedeutung für die Schule und Ausblick
6.1 Bedeutung für die Schule
6.1.1 Gestaltung von Lernmaterialien
6.1.2 Schlussfolgerungen für den Einsatz im Unterricht
6.2 Ausblick
Literatur
III Anhang
A Methoden
B Ergebnisse
C Lebenslauf.
1 Einleitung
I Theoretischer Teil
2 Theoretischer Hintergrund
2.1 Lerntheoretische Grundlagen
2.2 Lernen mit digitalem Lernmaterial
2.2.1 Gedächtnispsychologische Grundlagen
2.2.2 Cognitive Theory of Multimedia Learning
2.2.3 Cognitive Load Theory
2.2.4 Generative Drawing Principle - Lernen durch Zeichnen
2.3 Lernervorstellungen
2.3.1 Theorieartige oder fragmentierte Lernervorstellungen?
2.3.2 Theorien zu Lernervorstellungen
2.3.3 Bedeutung für digitale Lernmaterialien
2.4 Das Teilchenmodell
2.4.1 Modelle in der Chemie
2.4.2 Teilchenmodell - das historische Modell nach Demokrit
2.4.3 Teilchenmodell im eChemBook
2.4.4 Inhaltsunabhängige Hinweise für die Gestaltung von Lernmaterialien
2.5 Interaktive digitale Schulbücher
2.5.1 Interaktivität
2.5.2 Was sind digitale Schulbücher?
2.6 Interaktive Lernaufgaben
2.6.1 Lernaufgabe
2.6.2 Digitale interaktive Lernaufgaben
2.6.3 Bedeutung für die Gestaltung von digitalen Lernmaterialien
II Empirischer Teil
3 Material und Methoden
3.1 Forschungsfragen und Hypothesen
3.2 Forschungsdesign
3.2.1 Design der Studie
3.3 Auswahl und Beschreibung der Stichprobe
3.4 Durchführung
3.5 Testinstrumente
3.5.1 Vortests
3.5.2 Schulung in die SMART Notebook Software
3.5.3 Intervention
3.5.4 Nachtests
3.5.5 Verzögerter Nachtest
3.6 Auswertungsstrategien
4 Ergebnisse
4.1 Ergebnisse des Vortests
4.1.1 Lesekompetenz
4.1.2 Akademisches Selbstkonzept
4.1.3 Domänenspezifische Motivation
4.1.4 Vorwissenstest
4.1.5 Zusammenfassung der Vortestergebnisse
4.2 Ergebnisse der Intervention
4.2.1 Auswertung der Logging-Daten
4.2.2 Zusammenfassung der Ergebnisse der Intervention
4.3 Ergebnisse des Nachtests
4.3.1 Wissenstest
4.3.2 Vergleich der Vor- und Nachtestergebnisse.
4.3.3 Mental Effort
4.3.4 Usability
4.3.5 Zusammenfassung der Nachtestergebnisse
4.4 Verzögerter Nachtest
4.4.1 Zusammenfassung des verzögerten Nachtests
4.5 Zusammenfassung der Ergebnisse im Hinblick auf die Fragestellungen
4.5.1 1. Forschungsfrage: Zusammenhang zwischen Interaktivitätsgrad der Lernaufgaben und dem Lernerfolg
4.5.2 2. Forschungsfrage: Moderierender Einfluss des Vorwissens auf den Lernerfolg durch den Interaktivitätsgrad der Lernaufgaben
5 Diskussion
5.1 Methodische Diskussion
5.1.1 Design der Studie
5.1.2 Probandenauswahl
5.1.3 Messinstrumente
5.1.4 Durchführung
5.1.5 Auswertung
5.2 Hypothesentests und Einordnung der Ergebnisse
5.2.1 Überprüfung der 1. Hypothese
5.2.2 Überprüfung der 2. Hypothese
5.2.3 Überprüfung der 3. Hypothese
5.2.4 Überprüfung der 4. Hypothese:
5.3 Implikationen für zukünftige Forschungen
5.4 Einordnung des allgemeinen Lernerfolgs des eChemBooks
5.5 Fazit
6 Bedeutung für die Schule und Ausblick
6.1 Bedeutung für die Schule
6.1.1 Gestaltung von Lernmaterialien
6.1.2 Schlussfolgerungen für den Einsatz im Unterricht
6.2 Ausblick
Literatur
III Anhang
A Methoden
B Ergebnisse
C Lebenslauf.