Angebots-Nutzungs-Prozesse Eines Schülerlabors Analysieren und Gestalten : Ein Design-Based Research Projekt.

Intro
1 Einleitung
2 Ausgangssituation und Forschungsstand
2.1 Außerschulische Lernorte
2.2 Formales, informelles und non-formales Lernen
2.3 Lernen und Lernprozesse
3 Perspektiven auf das Lehren und Lernen in den Naturwissenschaften
3.1 Lernen - kognitiv, affektiv, psychomotorisch
3.2 Lernen - Prozesse und Produkte
3.2.1 Angebots-Nutzungs-Modell
3.2.2 Emotionen
3.2.3 Motivation
3.2.4 Interesse
3.2.5 Selbstkonzept
3.2.6 Selbstwirksamkeitserwartung
3.3 Lernen in Dyaden
4 Das Schülerlabor „Zukunftslabor MINT"
4.1 Beschreibung des Lernortes: „Zukunftslabor MINT"
4.2 Fachwissenschaftlicher Hintergrund
4.2.1 Elektronische Bauteile
4.2.2 Funktionsweise der elektronischen Schaltung
4.2.3 Löten
4.3 Inhalte: Physikalische und technische Aspekte
4.4 Curriculare Anknüpfungspunkte
5 Forschungsfragen
6 Forschungsdesign und Methode der Arbeit
6.1 Design-based research (DBR)
6.1.1 Operationalisierung in einem Modell
6.1.2 Ergebnisebenen
6.2 Auswahl und Beschreibung der Stichprobe
6.2.1 Schülerinnen und Schüler
6.2.2 Betreuerinnen und Betreuer
6.3 Erhebungsinstrumente
6.3.1 Interviews
6.3.1.1 Aufbau und Erstellung eines Leitfadens für die Interviews
6.3.1.2 Durchführung der Interviews
6.3.1.3 Auswertung der Interviews
6.3.2 Fragebogen
6.3.2.1 Konstruktion des Fragebogens
6.3.2.2 Statistische Grundlagen zur Auswertung der Fragebögen
6.3.2.3 Auswertung der offenen Fragen
6.3.3 Beobachtungsbogen
6.3.3.1 Umsetzung der Beobachtung
6.3.3.2 Beobachterübereinstimmung
6.3.4 Audioaufnahmen
6.3.4.1 Auswertung der Transkripte
6.3.4.2 Umsetzung der Kodierung
6.3.4.3 Raterübereinstimmung
6.3.5 Eye-Tracking
6.3.5.1 Technische und biologische Grundlagen
6.3.5.2 Eye-Tracking in der (Lern-)Forschung.

6.3.5.3 Einschränkungen des Eye-Tracking
6.3.5.4 Umsetzung des Eye-Tracking
6.3.5.5 Auswertung der Eye-Trackingaufnahmen
7 Design-based research im „Zukunftslabor MINT"
7.1 DBR-Zyklen
7.1.0 Angebotsstruktur des „Zukunftslabor MINT"
7.1.0.1 Interviews
7.1.0.2 Aufgabenanalyse
7.1.0.3 Charakterisierung
7.1.1 1 Zyklus
Vorschläge und Diskussion zur Weiterentwicklung
7.1.2 2 Zyklus
Vorschläge und Diskussion zur Weiterentwicklung
7.1.3 3 Zyklus
Vorschläge und Diskussion zur Weiterentwicklung
7.1.4 Nachbefragung der Lernortbetreiber
7.2 Bereichsspezifische Theorien des Lehren und Lernens
7.3 Design-Methodologien
8 Zyklusübergreifende Ergebnisse
8.1 Fragebögen
8.1.1 Dispositionales Interesse
8.1.2 Experimentiererfahrung
8.1.3 Einstellung gegenüber der kooperativen Lernform
8.1.4 Einbindung in den Unterricht: Vor- und Nachbereitung
8.1.5 Vorher-Nachher Vergleich
8.1.6 Unterschiede zwischen den DBR-Zyklen
8.1.6.1 Aktuelles Interesse
8.1.6.2 AHA-Effekt
8.1.7 Bewertung des Schülerlaborbesuches
8.2 Kommunikation der Schülerinnen und Schüler
8.2.1 Häufigkeitsverteilung der auftretenden Kategorien
8.2.2 Globaler Zusammenhang zwischen Zeit und Emotionsäußerung
8.2.3 Dynamik in den Emotionsäußerungen
8.3 Handlungsmuster
8.4 Blickbewegungen
9 Fazit und Ausblick
Literatur
A Anhang
A.1 Skalendokumentation
A.2 Transkriptionsregeln
A.3 Ergänzende Stichprobenbeschreibung
A.4 Kategoriensysteme zur Auswertung der Transkripte
A.4.1 Fragen
A.4.2 Emotionen
A.5 Kategorisierung der offenen Fragen
A.6 Interviewleitfaden
A.7 Fragebogen zur Nachbefragung der Leitenden
A.8 Aufgabenblätter
A.9 EntwickelteWorkshopmaterialien
A.10 Beobachtungsraster
A.10.1 Kodiermanual zum Beobachtungsraster
A.11 Fragebögen.