Linked e-resources
Details
Table of Contents
Deckblatt
Titelseite
Impressum
Vorwort der Autorinnen
Zum Aufbau des Buches
Inhaltsverzeichnis
1 Die Grundschule - eine erste Orientierung
1.1 Die Grundschule im System
1.1.1 Die Grundschule als Institution
1.1.2 Schul- und Unterrichtsorganisation
1.2 Das Grundschulkind
1.3 Die Grundschullehrkraft
1.3.1 Der Beruf
1.3.2 Lehrkräfteausbildung und Profil
1.4 Zusammenfassung
2 Grundkonzepte der Grundschulpädagogik
2.1 Grundlegende Bildung
2.2 Kindgemäßheit
2.3 Heterogenität und Homogenität
2.4 Inklusive Bildung
2.5 Diagnostik und Förderung
2.6 Differenzierung
2.7 Anschlussfähigkeit
2.8 Zusammenfassung
3 Geschichte der Grundschule
3.1 Von der Volksschule zur Weimarer Grundschule
3.2 Grundschule im Nationalsozialismus
3.4 Die Grundschule zwischen 1945 und 1990
3.4.1 Entwicklungen in Westdeutschland
3.4.2 Entwicklungen in Ostdeutschland
3.5 Die Grundschule nach 1990
3.5 Die inklusive Grundschule - Gegenwart und Zukunft
3.6 Zusammenfassung
4 Grundschulpädagogik als wissenschaftliche Disziplin
4.1 Institutionelle Verortung
4.2 Grundschulpädagogische Kommunikationsnetzwerke
4.3 Grundschulforschung
4.3.1 Selbstverständnis der Grundschulpädagogik
4.3.2 Forschungsschwerpunkte
4.3.3 Wissenschaftstheoretische Überlegungen
4.3.4 Forschungszugänge
4.4 Sozialisierung und Ausbildung des Nachwuchses
4.5 Zusammenfassung
5 Organisation
5.1 Schulentwicklung
5.1.1 Ansätze der Schulentwicklung
5.1.2 Schulleitung
5.2 Jahrgangsübergreifendes Lernen
5.2.1 Organisationsformen
5.2.2 Implementation und Wirkung von JüL
5.3 Ganztags(grund)schule
5.3.1 Geschichte
5.3.2 Organisation und Gestaltung
5.4 Mehrstufige Systeme
5.4.1 Response to Intervention
5.4.2 School-Wide-Positive-Behavior Support.
5.4.3 Kritische Betrachtung mehrstufiger Systeme
5.5 Zusammenfassung
6 Kooperation
6.1 Eltern
6.1.1 Perspektiven von Eltern und Lehrkräften
6.1.2 Grundlagen der Zusammenarbeit
6.2 Innerschulische Kooperation
6.2.1 Grundlegendes
6.2.2 Multiprofessionelle Teams
6.2.3 Co-Teaching
6.3 Zusammenfassung
7 Vorschulische Bedingungen, Aufgaben und Entwicklungen
7.1 Institutionelle Entwicklungslinien - Kindergarten und Grundschule
7.2 Sprachstandsfeststellung
7.3 Zusammenfassung
8 Der Übergang in die Schule
8.1 Einschulungssituation und Diagnostik am Schulanfang
8.2 Schulbereitschaft und Vorläuferfertigkeiten
8.2.1 Bereichsspezifische Vorläuferfertigkeiten
8.2.2 Bereichsübergreifende Vorläuferfähigkeiten - Exekutive Funktionen
8.3 Schulanfang (gestalten)
8.3.1 Anfangsunterricht
8.3.2 Spielendes Lernen und lernendes Spielen
8.4 Zusammenfassung
9 Kompetenzen entwickeln
9.1 Schriftspracherwerb
9.1.1 Entwicklungen und Voraussetzungen am Schulanfang
9.1.2 Diagnostik und Förderung
9.2 Mathematisches Lernen
9.2.1 Entwicklung der Fertigkeiten
9.2.2 Diagnostik und Förderung
9.3 Lernen lernen
9.3.1 Begriffsbestimmung
9.3.2 Entwicklung und Einflussfaktoren
9.3.3 Diagnostik und Förderung
9.4 Sozial-emotionales Lernen
9.4.1 Begriffsbestimmung
9.4.2 Entwicklung
9.4.3 Diagnostik und Förderverfahren
9.5 Selbstkonzept und Motivation
9.5.1 Begriffsbestimmung
9.5.2 Entwicklung und Einflussfaktoren
9.5.3 Diagnostik und Förderung
9.6 Zusammenfassung
10 (Sonder-)pädagogische Unterstützungsbedarfe
10.1 Lernen
10.2 Emotional-soziale Entwicklung
10.3 Geistige Entwicklung
10.4 Autismus
10.5 Körperlich-motorische Entwicklung
10.6 Sprache
10.7 Hören und Kommunikation
10.8 Sehen
10.9 Hochbegabung
10.10 Zusammenfassung.
11 Gestaltung inklusiven Unterrichts
11.1 Gestaltung von Lehr-Lernumgebungen
11.1.1 Lernen und Lehren im Behaviorismus
11.1.2 Lernen und Lehren im Kognitiven Paradigma
11.1.3 Lernen und Lehren im Konstruktivistischen Paradigma
11.2 Lernwirksamer Unterricht - Perspektiven der Allgemeinen Didaktik und Lehr-Lernforschung
11.2.1 Die Allgemeine Didaktik
11.2.2 Lehr-Lernforschung
11.3 Basisdimensionen der Unterrichtsqualität
11.3.1 Klassenführung
11.3.2 Kognitive Aktivierung
11.3.3 Konstruktive Unterstützung
11.4 Methoden
11.4.1 Direkte Instruktion
11.4.2 Kooperatives Lernen
11.4.3 Offener Unterricht
11.5 Medien
11.5.1 Begriffsklärung und Einordnung
11.5.2 Digitale Medien und Medienkompetenz
11.6 Schulleistungen
11.6.1 Makroebene
11.6.2 Mikroebene
11.7 Zusammenfassung
12 Der Übergang von der Grundschule zur Sekundarstufe
12.1 Bedingungen und Aufgaben
12.2 Empirische Befunde
12.3 Zusammenfassung
13 Konklusion
14 Literatur.
Titelseite
Impressum
Vorwort der Autorinnen
Zum Aufbau des Buches
Inhaltsverzeichnis
1 Die Grundschule - eine erste Orientierung
1.1 Die Grundschule im System
1.1.1 Die Grundschule als Institution
1.1.2 Schul- und Unterrichtsorganisation
1.2 Das Grundschulkind
1.3 Die Grundschullehrkraft
1.3.1 Der Beruf
1.3.2 Lehrkräfteausbildung und Profil
1.4 Zusammenfassung
2 Grundkonzepte der Grundschulpädagogik
2.1 Grundlegende Bildung
2.2 Kindgemäßheit
2.3 Heterogenität und Homogenität
2.4 Inklusive Bildung
2.5 Diagnostik und Förderung
2.6 Differenzierung
2.7 Anschlussfähigkeit
2.8 Zusammenfassung
3 Geschichte der Grundschule
3.1 Von der Volksschule zur Weimarer Grundschule
3.2 Grundschule im Nationalsozialismus
3.4 Die Grundschule zwischen 1945 und 1990
3.4.1 Entwicklungen in Westdeutschland
3.4.2 Entwicklungen in Ostdeutschland
3.5 Die Grundschule nach 1990
3.5 Die inklusive Grundschule - Gegenwart und Zukunft
3.6 Zusammenfassung
4 Grundschulpädagogik als wissenschaftliche Disziplin
4.1 Institutionelle Verortung
4.2 Grundschulpädagogische Kommunikationsnetzwerke
4.3 Grundschulforschung
4.3.1 Selbstverständnis der Grundschulpädagogik
4.3.2 Forschungsschwerpunkte
4.3.3 Wissenschaftstheoretische Überlegungen
4.3.4 Forschungszugänge
4.4 Sozialisierung und Ausbildung des Nachwuchses
4.5 Zusammenfassung
5 Organisation
5.1 Schulentwicklung
5.1.1 Ansätze der Schulentwicklung
5.1.2 Schulleitung
5.2 Jahrgangsübergreifendes Lernen
5.2.1 Organisationsformen
5.2.2 Implementation und Wirkung von JüL
5.3 Ganztags(grund)schule
5.3.1 Geschichte
5.3.2 Organisation und Gestaltung
5.4 Mehrstufige Systeme
5.4.1 Response to Intervention
5.4.2 School-Wide-Positive-Behavior Support.
5.4.3 Kritische Betrachtung mehrstufiger Systeme
5.5 Zusammenfassung
6 Kooperation
6.1 Eltern
6.1.1 Perspektiven von Eltern und Lehrkräften
6.1.2 Grundlagen der Zusammenarbeit
6.2 Innerschulische Kooperation
6.2.1 Grundlegendes
6.2.2 Multiprofessionelle Teams
6.2.3 Co-Teaching
6.3 Zusammenfassung
7 Vorschulische Bedingungen, Aufgaben und Entwicklungen
7.1 Institutionelle Entwicklungslinien - Kindergarten und Grundschule
7.2 Sprachstandsfeststellung
7.3 Zusammenfassung
8 Der Übergang in die Schule
8.1 Einschulungssituation und Diagnostik am Schulanfang
8.2 Schulbereitschaft und Vorläuferfertigkeiten
8.2.1 Bereichsspezifische Vorläuferfertigkeiten
8.2.2 Bereichsübergreifende Vorläuferfähigkeiten - Exekutive Funktionen
8.3 Schulanfang (gestalten)
8.3.1 Anfangsunterricht
8.3.2 Spielendes Lernen und lernendes Spielen
8.4 Zusammenfassung
9 Kompetenzen entwickeln
9.1 Schriftspracherwerb
9.1.1 Entwicklungen und Voraussetzungen am Schulanfang
9.1.2 Diagnostik und Förderung
9.2 Mathematisches Lernen
9.2.1 Entwicklung der Fertigkeiten
9.2.2 Diagnostik und Förderung
9.3 Lernen lernen
9.3.1 Begriffsbestimmung
9.3.2 Entwicklung und Einflussfaktoren
9.3.3 Diagnostik und Förderung
9.4 Sozial-emotionales Lernen
9.4.1 Begriffsbestimmung
9.4.2 Entwicklung
9.4.3 Diagnostik und Förderverfahren
9.5 Selbstkonzept und Motivation
9.5.1 Begriffsbestimmung
9.5.2 Entwicklung und Einflussfaktoren
9.5.3 Diagnostik und Förderung
9.6 Zusammenfassung
10 (Sonder-)pädagogische Unterstützungsbedarfe
10.1 Lernen
10.2 Emotional-soziale Entwicklung
10.3 Geistige Entwicklung
10.4 Autismus
10.5 Körperlich-motorische Entwicklung
10.6 Sprache
10.7 Hören und Kommunikation
10.8 Sehen
10.9 Hochbegabung
10.10 Zusammenfassung.
11 Gestaltung inklusiven Unterrichts
11.1 Gestaltung von Lehr-Lernumgebungen
11.1.1 Lernen und Lehren im Behaviorismus
11.1.2 Lernen und Lehren im Kognitiven Paradigma
11.1.3 Lernen und Lehren im Konstruktivistischen Paradigma
11.2 Lernwirksamer Unterricht - Perspektiven der Allgemeinen Didaktik und Lehr-Lernforschung
11.2.1 Die Allgemeine Didaktik
11.2.2 Lehr-Lernforschung
11.3 Basisdimensionen der Unterrichtsqualität
11.3.1 Klassenführung
11.3.2 Kognitive Aktivierung
11.3.3 Konstruktive Unterstützung
11.4 Methoden
11.4.1 Direkte Instruktion
11.4.2 Kooperatives Lernen
11.4.3 Offener Unterricht
11.5 Medien
11.5.1 Begriffsklärung und Einordnung
11.5.2 Digitale Medien und Medienkompetenz
11.6 Schulleistungen
11.6.1 Makroebene
11.6.2 Mikroebene
11.7 Zusammenfassung
12 Der Übergang von der Grundschule zur Sekundarstufe
12.1 Bedingungen und Aufgaben
12.2 Empirische Befunde
12.3 Zusammenfassung
13 Konklusion
14 Literatur.