Linked e-resources
Details
Table of Contents
Cubierta
Portadilla
Portada
Créditos
Sumario
1. Análisis de narrativas digitales en las ideas previas del alumnado
1.1. Las ideas previas
1.2. Análisis de narrativas digitales
Referencias bibliográficas
2. Robótica educativa en la formación inicial de maestros: hacia una escuela innovadora, inclusiva y de igualdad de oportunidades
2.1. Introducción
2.2. La robótica educativa
2.3. Conceptualización del pensamiento computacional
2.4. Referencias femeninas en la tecnología
2.5. Pensamiento computacional y perspectiva de género
2.6. La formación del profesorado en TIC: hacia una escuela innovadora, inclusiva y de igualdad de oportunidades
2.6.1. Formación de profesores en pensamiento computacional
2.6.2. El profesorado del siglo xxi
Referencias bibliográficas
3. Las redes sociales en Educación Superior: un estudio transversal
3.1. Marco teórico
3.2. Metodología
3.2.1. Objetivos
3.2.2. Población y muestra
3.2.3. Técnicas e instrumentos de investigación
3.2.4. Técnicas estadísticas para el análisis de los datos
3.2.5. Resultados
3.3. Conclusiones y discusión
Referencias bibliográficas
4. La inserción de los medios tecnológicos en los centros educativos: comunidad en línea
4.1. Introducción
4.2. Pilares de la escuela: alumno, docente y familia
4.3. Escuela innovadora y TIC
4.3.1. Formación del profesorado en TIC
4.3.2. Herramientas TIC
4.4. Conclusiones
Referencias bibliográficas
5. Uso didáctico de las TIC en la Educación Superior: estudio de caso de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla
5.1. Competencia digital docente en el ámbito universitario
5.2. Necesidades del profesorado en ejercicio respecto al uso didáctico de las TIC
5.3. Diseño del estudio y metodología de investigación.
5.3.1. Objetivos y procedimiento de investigación
5.3.2. Contextualización, población y muestra
5.3.3. Instrumentos de recogida de datos: diseño y aplicación
5.3.4. Análisis de datos y descripción de la muestra
5.4. Resultados
5.4.1. Usos y valoración de las TIC
5.4.2. Usos y valoración de las redes sociales
5.4.3. Diferencias de uso en función del sexo, edad y departamento al que pertenece el profesorado
5.5. Conclusiones y líneas de investigación futuras
Referencias bibliográficas
6. Potencialidades del teléfono móvil como recurso favorecedor de la interacción, difusión y cooperación entre el alumnado universitario
6.1. Introducción
6.2. Fortalezas y debilidades de la tecnología móvil para el aprendizaje
6.3. El trabajo cooperativo mediante dispositivos móviles. aspectos a considerar
6.4. M-learning. Experiencias universitarias
Referencias bibliográficas
7. Mirando las tecnologías de la información y comunicación desde otras perspectivas: temores y precauciones
7.1. Introducción
7.2. Temores y precauciones ante las TIC
7.2.1. Temores y precauciones antes las TIC
7.2.2. Efectos cognitivos de las tecnologías
7.2.3. Las redes sociales
7. 3. Papel de la educación para contrarrestar los efectos de las TIC
7.3.1. Algunos mitos
Referencias bibliográficas
8. Transformando la calidad del Prácticum en la sociedad digital
8.1. Prácticas de enseñanza y entornos tecnológicos de colaboración: un binomio clave para motivar el desarrollo profesional y la formación crítica de los futuros docentes
8.2. Objetivos: ¿Cuáles fueron nuestros propósitos?
8.3. Metodología para el desarrollo de la investigación
8.3.1. Enfoque de partida
8.3.2. ¿Cuáles fueron sus antecedentes?
8.3.3. ¿Quiénes fueron sus participantes? Características de la muestra.
8.4. Procedimiento para la recogida de la información
8.5. ¿Cómo se analizaron los datos?
8.6. ¿Qué resultados se obtuvieron?
8.7. Análisis e interpretación de los resultados
8.8. Conclusiones finales que se derivan de nuestro trabajo de investigación
Referencias bibliográficas
9. Inclusión de las TIC en la programación didáctica: un nuevo modelo curricular
9.1. Introducción
9.2. Hacia una simbiosis entre tecnología y pedagogía
9.3. Construir unidades didácticas globales en soporte web
9.3.1. La inclusión de herramientas digitales en una metodología global
9.3.2. La inclusión de herramientas digitales en la evaluación holística
9.4. A modo de conclusión
Referencias bibliográficas
10. La competencia digital docente en Europa: el Marco DigCompEdu
10.1. Introducción
10.2. La Unión Europea y el aprendizaje por competencias
10.3. Alfabetización digital
10.4. Competencia digital docente
10.4.1. Modelos de competencia digital docente
10.5. DigCompEdu
10.6. Conclusión
Referencias bibliográficas
11. Percepciones del alumnado sobre el uso tecnológico como ayuda a la lectura musical: un estudio de caso
11.1. Introducción
11.2. Material y métodos
11.2.1 Participantes
11.2.2 Variables y categorías
11.2.3. Instrumentos
11.2.4. Procedimiento
11.3. Análisis y resultados
11.3.1 Tratamiento de los datos
11.3.2. Resultados
11.4. Discusión y conclusiones
Referencias bibliográficas
Índice
Contraportada.
Portadilla
Portada
Créditos
Sumario
1. Análisis de narrativas digitales en las ideas previas del alumnado
1.1. Las ideas previas
1.2. Análisis de narrativas digitales
Referencias bibliográficas
2. Robótica educativa en la formación inicial de maestros: hacia una escuela innovadora, inclusiva y de igualdad de oportunidades
2.1. Introducción
2.2. La robótica educativa
2.3. Conceptualización del pensamiento computacional
2.4. Referencias femeninas en la tecnología
2.5. Pensamiento computacional y perspectiva de género
2.6. La formación del profesorado en TIC: hacia una escuela innovadora, inclusiva y de igualdad de oportunidades
2.6.1. Formación de profesores en pensamiento computacional
2.6.2. El profesorado del siglo xxi
Referencias bibliográficas
3. Las redes sociales en Educación Superior: un estudio transversal
3.1. Marco teórico
3.2. Metodología
3.2.1. Objetivos
3.2.2. Población y muestra
3.2.3. Técnicas e instrumentos de investigación
3.2.4. Técnicas estadísticas para el análisis de los datos
3.2.5. Resultados
3.3. Conclusiones y discusión
Referencias bibliográficas
4. La inserción de los medios tecnológicos en los centros educativos: comunidad en línea
4.1. Introducción
4.2. Pilares de la escuela: alumno, docente y familia
4.3. Escuela innovadora y TIC
4.3.1. Formación del profesorado en TIC
4.3.2. Herramientas TIC
4.4. Conclusiones
Referencias bibliográficas
5. Uso didáctico de las TIC en la Educación Superior: estudio de caso de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla
5.1. Competencia digital docente en el ámbito universitario
5.2. Necesidades del profesorado en ejercicio respecto al uso didáctico de las TIC
5.3. Diseño del estudio y metodología de investigación.
5.3.1. Objetivos y procedimiento de investigación
5.3.2. Contextualización, población y muestra
5.3.3. Instrumentos de recogida de datos: diseño y aplicación
5.3.4. Análisis de datos y descripción de la muestra
5.4. Resultados
5.4.1. Usos y valoración de las TIC
5.4.2. Usos y valoración de las redes sociales
5.4.3. Diferencias de uso en función del sexo, edad y departamento al que pertenece el profesorado
5.5. Conclusiones y líneas de investigación futuras
Referencias bibliográficas
6. Potencialidades del teléfono móvil como recurso favorecedor de la interacción, difusión y cooperación entre el alumnado universitario
6.1. Introducción
6.2. Fortalezas y debilidades de la tecnología móvil para el aprendizaje
6.3. El trabajo cooperativo mediante dispositivos móviles. aspectos a considerar
6.4. M-learning. Experiencias universitarias
Referencias bibliográficas
7. Mirando las tecnologías de la información y comunicación desde otras perspectivas: temores y precauciones
7.1. Introducción
7.2. Temores y precauciones ante las TIC
7.2.1. Temores y precauciones antes las TIC
7.2.2. Efectos cognitivos de las tecnologías
7.2.3. Las redes sociales
7. 3. Papel de la educación para contrarrestar los efectos de las TIC
7.3.1. Algunos mitos
Referencias bibliográficas
8. Transformando la calidad del Prácticum en la sociedad digital
8.1. Prácticas de enseñanza y entornos tecnológicos de colaboración: un binomio clave para motivar el desarrollo profesional y la formación crítica de los futuros docentes
8.2. Objetivos: ¿Cuáles fueron nuestros propósitos?
8.3. Metodología para el desarrollo de la investigación
8.3.1. Enfoque de partida
8.3.2. ¿Cuáles fueron sus antecedentes?
8.3.3. ¿Quiénes fueron sus participantes? Características de la muestra.
8.4. Procedimiento para la recogida de la información
8.5. ¿Cómo se analizaron los datos?
8.6. ¿Qué resultados se obtuvieron?
8.7. Análisis e interpretación de los resultados
8.8. Conclusiones finales que se derivan de nuestro trabajo de investigación
Referencias bibliográficas
9. Inclusión de las TIC en la programación didáctica: un nuevo modelo curricular
9.1. Introducción
9.2. Hacia una simbiosis entre tecnología y pedagogía
9.3. Construir unidades didácticas globales en soporte web
9.3.1. La inclusión de herramientas digitales en una metodología global
9.3.2. La inclusión de herramientas digitales en la evaluación holística
9.4. A modo de conclusión
Referencias bibliográficas
10. La competencia digital docente en Europa: el Marco DigCompEdu
10.1. Introducción
10.2. La Unión Europea y el aprendizaje por competencias
10.3. Alfabetización digital
10.4. Competencia digital docente
10.4.1. Modelos de competencia digital docente
10.5. DigCompEdu
10.6. Conclusión
Referencias bibliográficas
11. Percepciones del alumnado sobre el uso tecnológico como ayuda a la lectura musical: un estudio de caso
11.1. Introducción
11.2. Material y métodos
11.2.1 Participantes
11.2.2 Variables y categorías
11.2.3. Instrumentos
11.2.4. Procedimiento
11.3. Análisis y resultados
11.3.1 Tratamiento de los datos
11.3.2. Resultados
11.4. Discusión y conclusiones
Referencias bibliográficas
Índice
Contraportada.