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Table of Contents
Cubierta
Portadilla
Portada
Créditos
Sumario
Introducción
1. La formación del docente inclusivo del siglo xxi
1. Introducción
2. Conceptualización del término inclusión
3. La pedagogía inclusiva
4. Los principios profesionales del docente inclusivo
5. Las competencias básicas del maestro del siglo xxi
5.1. La competencia curricular
5.2. La competencia didáctica
5.3. La competencia interactiva
5.4. La competencia investigadora
5.5. La competencia digital
5.6. La competencia intercultural
5.7. La competencia social
6. Reflexiones finales
7. Referencias
2. La importancia de enseñar técnicas gamificables a los futuros docentes
1. Introducción
2. Paradigma tecnológico-educativo actual
3. Uso de la gamificación como medio de enseñanza y aprendizaje
4. ¿Innovación para mayor motivación de los alumnos?
5. Metodología activa de aprendizaje: nuevos modelos de enseñanza
6. Propuesta de técnicas gamificables al futuro docente
7. Conclusiones
8. Referencias
3. Metodologías activas en el aula: desarrollo de competencias en alumnado universitario
1. Introducción
2. Tipos de metodologías activas
3. Experiencias con metodologías activas en el desarrollo de competencias en estudiantes universitarios
4. Método
5. Resultados
6. Conclusiones
7. Referencias
4. Metodologías activas como recurso inclusivo con alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
1. Introducción
2. Las metodologías activas como recurso educativo
3. Metodologías activas y calidad docente
4. Metodologías activas en el aula inclusiva
5. Conclusiones
6. Referencias
5. Altas capacidades intelectuales en la educación del siglo xxi: el papel de la tecnología y gestión
1. Introducción
2. Revisión y perspectivas sobre altas capacidades.
2.1. Conceptualización de altas capacidades
2.2. Cualidades y características que presentan los alumnos con altas capacidades intelectuales
2.3. Marco legislativo de niños con altas capacidades
2.4. Medidas de atención dirigidas al alumnado con ACI
3. Papel de la tecnología ante estudiantes de Aci
4. Conclusiones
5. Referencias
6. El cine en el contexto educativo: la competencia cinematográfica en Educación Primaria
1. Introducción
1.1. Justificación de la investigación
1.2. Objetivos generales y específicos
2. El cine en el aula de Educación Primaria: la competencia cinematográfica
2.1. Los medios audiovisuales y el uso del cine como recursos didácticos
2.2. El cine como objeto de estudio en el aula
3. La enseñanza-aprendizaje a través del cine: metodología docente
4. Propuesta didáctica para el aula de Educación Primaria: Tiempos modernos (1936)
4.1. Desarrollo de una macroactividad
4.2. El cine como herramienta transmisora de valores: paradigma en el estudio de la Revolución Industrial
5. Conclusiones
6. Referencias
7. Educación inclusiva para la innovación educativa en la universidad: claves pedagógicas y principios de procedimiento
1. Introducción
2. Educación inclusiva o educando para la igualdad y la diversidad: claves pedagógicas
3. Principios de procedimiento para la aplicación de la inclusión en el escenario universitario del siglo xxi
4. Inclusión y formación universitaria para la innovación educativa
5. Conclusiones
6. Referencias
8. Fundamentación epistemológica de la didáctica de la lengua y la literatura: una perspectiva docente en Educación Primaria
1. Introducción
2. Antecedentes
3. El nacimiento de la didáctica de la lengua y la literatura
4. La didáctica de la lengua y la literatura: su proceso de consolidación como disciplina científica.
5. Referencias
9. Pedagogía y competencia digital
1. Introducción
2. La investigación sobre los usos pedagógicos de las tecnologías digitales por parte de los docentes
3. Marcos y estándares para docentes sobre usos pedagógicos de las tecnologías digitales
4. Formación del profesorado en TIC
5. Referencias
10. Good coolaborative practices in inclusion: teleseict platform
1. Introduction
2. TELESEICT project
3. TELESEICT.com platform
4. Conclusions
5. Acknowledgements
6. References
11. Educación sexual virtual: intercambio, memoria y sentido
1. Introducción
2. Método
3. Resultados
4. Discusión
5. Conclusiones
6. Referencias
12. Japanese passive democracy and education
1. Introduction
2. Theoretical framework
2.1. Democracy
2.2. Japanese group-oriented culture
3. Material and method
3.1. Research methodology
3.2. Data
4. Results
5. Discussion
6. Conclusion
7. References
13. Metodologías activas para la formación en contextos profesionales
1. Repensar el modelo educativo para dar respuesta a la demanda social actual
2. Aprendizaje significativo y construcción social del conocimiento
2.1. Descripción del contexto del proyecto
2.2. Búsqueda de la bibliografía
2.3. Valoración crítica de alternativas posibles
2.4. Diseño y elaboración del proyecto
2.5. Autoevaluación del aprendizaje obtenido
3. Roles activos: del rol del profesorado y del alumnado
4. Referencias
14. EEES y TIC: buscando un uso responsable
1. Introducción
2. Método
2.1. Objetivos
2.2. Diseño y participantes
2.3. Variables e instrumentos
3. Resultados
4. Conclusiones y discusión
5. Referencias
15. Educación inclusiva y neuroeducación de la salud
1. Introducción
2. Educación inclusiva
3. Historia: de la discapacidad a la inclusión.
4. Neuroeducación
5. Neuroeducación de la salud
6. La salud y la calidad de vida: evolución histórica
7. Conclusiones
8. Referencias
16. Diferencias de género en el rendimiento académico en un estudio intrasujetos de formación mobile learning en la Facultad de Educación de Albacete
1. Introducción
2. Objetivos
3. Desarrollo
3.1. Variables
3.2. Población y muestra
3.3. Análisis de fiabilidad de la prueba
3.4. Intervención educativa
3.5. Formulario Evaluación Asignatura TEC
3.6. Resultados
4. Conclusiones
5. Referencias
17. Neurodidáctica y metodología docente
1. Introducción
2. Neurodidáctica
3. Metodología docente
4. Conclusiones
5. Referencias
18. Vulnerabilidad y educación superior: prácticas orientadas a la equidad
1. Introducción
2. Presentación de un estudio en el contexto chileno
3. Resultados
4. Conclusiones y discusión
5. Referencias
19. Valores de cooperación y solidaridad en una comunidad de aprendizaje y su incidencia en la convivencia escolar
1. Introducción
2. Valores y comunidades de aprendizaje
2.1. Aproximación al concepto de valor
2.2. Importancia de una educación en valores en la escuela
3. Valores de cooperación y solidaridad en comunidades de aprendizaje
4. Efectos del trabajo de los valores en comunidades de aprendizaje: mejora de la convivencia escolar
5. Conclusiones
6. Referencias
20. El auge de los open educational resources en educación superior: consideraciones críticas
1. Introducción
2. La presencia TIC en la educación del siglo xxi
3. La adaptación de los open educational resources al contexto actual
4. Discusión
5. Referencias
Sobre los autores
Índice
Contraportada.
Portadilla
Portada
Créditos
Sumario
Introducción
1. La formación del docente inclusivo del siglo xxi
1. Introducción
2. Conceptualización del término inclusión
3. La pedagogía inclusiva
4. Los principios profesionales del docente inclusivo
5. Las competencias básicas del maestro del siglo xxi
5.1. La competencia curricular
5.2. La competencia didáctica
5.3. La competencia interactiva
5.4. La competencia investigadora
5.5. La competencia digital
5.6. La competencia intercultural
5.7. La competencia social
6. Reflexiones finales
7. Referencias
2. La importancia de enseñar técnicas gamificables a los futuros docentes
1. Introducción
2. Paradigma tecnológico-educativo actual
3. Uso de la gamificación como medio de enseñanza y aprendizaje
4. ¿Innovación para mayor motivación de los alumnos?
5. Metodología activa de aprendizaje: nuevos modelos de enseñanza
6. Propuesta de técnicas gamificables al futuro docente
7. Conclusiones
8. Referencias
3. Metodologías activas en el aula: desarrollo de competencias en alumnado universitario
1. Introducción
2. Tipos de metodologías activas
3. Experiencias con metodologías activas en el desarrollo de competencias en estudiantes universitarios
4. Método
5. Resultados
6. Conclusiones
7. Referencias
4. Metodologías activas como recurso inclusivo con alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
1. Introducción
2. Las metodologías activas como recurso educativo
3. Metodologías activas y calidad docente
4. Metodologías activas en el aula inclusiva
5. Conclusiones
6. Referencias
5. Altas capacidades intelectuales en la educación del siglo xxi: el papel de la tecnología y gestión
1. Introducción
2. Revisión y perspectivas sobre altas capacidades.
2.1. Conceptualización de altas capacidades
2.2. Cualidades y características que presentan los alumnos con altas capacidades intelectuales
2.3. Marco legislativo de niños con altas capacidades
2.4. Medidas de atención dirigidas al alumnado con ACI
3. Papel de la tecnología ante estudiantes de Aci
4. Conclusiones
5. Referencias
6. El cine en el contexto educativo: la competencia cinematográfica en Educación Primaria
1. Introducción
1.1. Justificación de la investigación
1.2. Objetivos generales y específicos
2. El cine en el aula de Educación Primaria: la competencia cinematográfica
2.1. Los medios audiovisuales y el uso del cine como recursos didácticos
2.2. El cine como objeto de estudio en el aula
3. La enseñanza-aprendizaje a través del cine: metodología docente
4. Propuesta didáctica para el aula de Educación Primaria: Tiempos modernos (1936)
4.1. Desarrollo de una macroactividad
4.2. El cine como herramienta transmisora de valores: paradigma en el estudio de la Revolución Industrial
5. Conclusiones
6. Referencias
7. Educación inclusiva para la innovación educativa en la universidad: claves pedagógicas y principios de procedimiento
1. Introducción
2. Educación inclusiva o educando para la igualdad y la diversidad: claves pedagógicas
3. Principios de procedimiento para la aplicación de la inclusión en el escenario universitario del siglo xxi
4. Inclusión y formación universitaria para la innovación educativa
5. Conclusiones
6. Referencias
8. Fundamentación epistemológica de la didáctica de la lengua y la literatura: una perspectiva docente en Educación Primaria
1. Introducción
2. Antecedentes
3. El nacimiento de la didáctica de la lengua y la literatura
4. La didáctica de la lengua y la literatura: su proceso de consolidación como disciplina científica.
5. Referencias
9. Pedagogía y competencia digital
1. Introducción
2. La investigación sobre los usos pedagógicos de las tecnologías digitales por parte de los docentes
3. Marcos y estándares para docentes sobre usos pedagógicos de las tecnologías digitales
4. Formación del profesorado en TIC
5. Referencias
10. Good coolaborative practices in inclusion: teleseict platform
1. Introduction
2. TELESEICT project
3. TELESEICT.com platform
4. Conclusions
5. Acknowledgements
6. References
11. Educación sexual virtual: intercambio, memoria y sentido
1. Introducción
2. Método
3. Resultados
4. Discusión
5. Conclusiones
6. Referencias
12. Japanese passive democracy and education
1. Introduction
2. Theoretical framework
2.1. Democracy
2.2. Japanese group-oriented culture
3. Material and method
3.1. Research methodology
3.2. Data
4. Results
5. Discussion
6. Conclusion
7. References
13. Metodologías activas para la formación en contextos profesionales
1. Repensar el modelo educativo para dar respuesta a la demanda social actual
2. Aprendizaje significativo y construcción social del conocimiento
2.1. Descripción del contexto del proyecto
2.2. Búsqueda de la bibliografía
2.3. Valoración crítica de alternativas posibles
2.4. Diseño y elaboración del proyecto
2.5. Autoevaluación del aprendizaje obtenido
3. Roles activos: del rol del profesorado y del alumnado
4. Referencias
14. EEES y TIC: buscando un uso responsable
1. Introducción
2. Método
2.1. Objetivos
2.2. Diseño y participantes
2.3. Variables e instrumentos
3. Resultados
4. Conclusiones y discusión
5. Referencias
15. Educación inclusiva y neuroeducación de la salud
1. Introducción
2. Educación inclusiva
3. Historia: de la discapacidad a la inclusión.
4. Neuroeducación
5. Neuroeducación de la salud
6. La salud y la calidad de vida: evolución histórica
7. Conclusiones
8. Referencias
16. Diferencias de género en el rendimiento académico en un estudio intrasujetos de formación mobile learning en la Facultad de Educación de Albacete
1. Introducción
2. Objetivos
3. Desarrollo
3.1. Variables
3.2. Población y muestra
3.3. Análisis de fiabilidad de la prueba
3.4. Intervención educativa
3.5. Formulario Evaluación Asignatura TEC
3.6. Resultados
4. Conclusiones
5. Referencias
17. Neurodidáctica y metodología docente
1. Introducción
2. Neurodidáctica
3. Metodología docente
4. Conclusiones
5. Referencias
18. Vulnerabilidad y educación superior: prácticas orientadas a la equidad
1. Introducción
2. Presentación de un estudio en el contexto chileno
3. Resultados
4. Conclusiones y discusión
5. Referencias
19. Valores de cooperación y solidaridad en una comunidad de aprendizaje y su incidencia en la convivencia escolar
1. Introducción
2. Valores y comunidades de aprendizaje
2.1. Aproximación al concepto de valor
2.2. Importancia de una educación en valores en la escuela
3. Valores de cooperación y solidaridad en comunidades de aprendizaje
4. Efectos del trabajo de los valores en comunidades de aprendizaje: mejora de la convivencia escolar
5. Conclusiones
6. Referencias
20. El auge de los open educational resources en educación superior: consideraciones críticas
1. Introducción
2. La presencia TIC en la educación del siglo xxi
3. La adaptación de los open educational resources al contexto actual
4. Discusión
5. Referencias
Sobre los autores
Índice
Contraportada.